第六单元 第2课时 11～20各数的顺序及写法 （教学设计）-【上好课】一年级数学上册 人教版

第六单元 第2课时 11~20各数的顺序及写法 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.掌握20以内数的顺序，借助计数器,进一步认识 11~20 各数,并能写出 11~20 各数。 2. 能够正确比较20以内数的大小，正确书写 11~20 各数,正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。 3. 体会数学知识与日常生活的紧密联系。 重 点 掌握20以内数的顺序，借助计数器,进一步认识 11~20 各数,并能写出 11~20 各数。 难 点 能够正确比较20以内数的大小，正确书写 11~20 各数,正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位” 学情分析 在上一节课的基础上要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解 20内数的顺和大小。某个数的“前一个”或“后一个”是几以及简单的比大小，强化对数序的认识。计数器位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识个位和十位。为今后学习十几加几的计算做铺垫。 教学辅助 教学课件、直尺、计数器（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 同学们请拿出你的直尺，看看上面都标有哪些数字。你都会读吗？ 【设计意图：】 利用直尺重新回顾120数的读法，初步培养学生的数感，引导学生有序、不重不漏地利用直尺数数，丰富学生数数经历，积累数数的经验，进一步感受数序。 学习任务一：11-20各数的顺序 【设计意图：】 利用直尺教学数序，理解各数的大小关系，初步培养学生的数感。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：请观察直尺上的数，你有什么发现？ 小组先讨论你发现了什么。它们都有什么规律？ 二、学生发言，教师总结 1.预设1：发现10后面的数有11、12、13、14、15、16、17、18、19、20…。 2.提示：和18相邻的数是几？ 3.预设：和18相邻的数是17和19. 4.提示：比12多1的数是几？ 5.预设：比12多1的数是13. 6.提示：10和12中间的数是几？ 7.预设：10和12中间的数是11. 8.提示：15在几和几的中间？ 9．预设：15在14和16的中间. 10.提示：在直尺还有什么发现？ 11.预设：发现在直尺上相邻的两个数右边的数比左边的数大1。 12.提示：你能给11~20按照从小到大的排排队吗？ 13.预设：可以。11<12<13<14<15<16<17<18<19<20 14.提示：你还可以怎样排？ 15.预设：可以从大到小的排列即20>19>18>17>16>15>14>13>12>11 16.提示：你能在直尺上面找出各数，那你能从小火车上找出小女孩、小男孩、小猫咪在几号车厢，那个数字在最后一节车厢？ 17.预设1：小女孩在12好车厢。 18. 预设2：小男孩在16好车厢。 19．预设3：小猫咪在15好车厢。 20.预设4：最后一节车厢十20号。 21.提示：你们真棒，这节课的知识点掌握的很好，给你一个大奖。 22.总结：11~20各数的顺序: ①从小到大是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。 ②从大到小是20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。 学习任务二：探究11~20各数的写法 1.出示课件，展示三幅小棒图，请同学们数一数每幅图上有几根小棒？ 【设计意图：】 以小棒图和带数位的计数器相对照的方式，使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学。这样安排，既给学生以直观上的支持，又突出了“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一”，即位值制的含义。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：你是怎样数小棒数量以及读数的？ 2.小组内先讨论数的方法，一会小组汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设1：第一幅图是1个十7个一组成17，读作十七。 2.预设2：第二幅图是1个十1个一组成11，读作十一。 3.预设3：第三幅图是2个十组成20，读作二十。 4.提示：那你知道如何在计数器上怎样表示吗？ 5.提示：先认识计数器， 6．预设1：计数器有两个档，从右起，第一位是个位表示几个一，第二位是十位表示几个十。 7.预设2 1捆小棒放在十位上表示1个十，7根小棒放在个位上表示7个一，写作： 17. 8.预设3：1捆小棒放在十位上表示1个十，1根小棒放在个位上表示1个一，写作： 11。 9．预设4：1捆小棒放在十位上表示2个十。 10.提示：个位没有怎么办？ 11.预设：各位没有用“0”占位，写作20 12.总结：在计数器上，从右边起第一位是个位，表示几个一;第二位是十位,表示几个十 。 13.提示：在计数器你会表示数，会写显示在计数器上的数吗？ 14.预设1：这两幅图十位上有珠子，个位上没有珠子，所以个位用0占位，分别写作：10、20. 15