3 江南（教学设计）-统编版语文一年级上册

《江南》吟诵课教学设计 教学目标 1、运用之前所学的朗读古诗的方法，了解吟诵的简单规则：平声、韵声、入声，并以吟诵为引认识8个生字，会写“西”字。 2、让学生能正确流利地按照吟诵规则平长韵长入声短的方法来吟诵古诗，能区分平声字、韵字和入声字；帮助学生正确、流利、有感情地吟诵课文并背诵课文，提高学生对古诗文的理解能力，使其尽快适应低年级的语文古诗文学习，使学生开阔古诗文学习的新视野、丰富古诗文的认识经验，享受古诗文中的快乐。 3、让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。 4、引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。 教学重点 1、了解吟诵的简单规则：平声、韵声、入声，感受中国传统文化的神奇美妙，并通过吟诵的形式认识8个生字，会写“西”字。 2、利用吟诵的方式理解诗句的涵义，体味江南水乡的美丽，培养热爱大自然的思想感情，使其尽快适应低年级的语文古诗文学习。 教学难点 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。 教学准备 自制多媒体课件，自制黑板贴画。 课时安排：一课时 【教学过程】 一、课前经典诵读 同学们，你们以前都学过哪些古诗？谁起来给大家朗诵一下！ 师：我有一首诗，同学们都很熟悉，你看？我们一起读一遍。 （出示“国学经典诵读”） 二、激情引入本课主题“吟诵” 1.播放古诗吟诵视频，直观感悟古韵魅力。 师：其实老师还有另外一个身份，我还是一个音乐家，音乐家带来的怎么会是如此平淡呢？下面请同学们观看视频（播放视频《静夜思》吟诵） 师：听完刚才的诗，你有什么感受？ 师：刚才视频里的那种读法，特别好听是吗？你喜不喜欢这种读法？ 师：这种读法它叫吟诵。（课件出示：吟诵）跟老师读一遍。 2.介绍吟诵历史，引入爱国意识，导入本课主题。 师：听没听说过这个词？没有啊！其实这个词早在100多年前每个人都会，在我们中华文化发展史上，已经有2000多年历史了。可惜，现在就像你们一样，很多人都不知道它是什么，反而在我们的邻国，日本、韩国，他们有很多人会吟诵，可不可惜？那你们想不想学？ 师：今天，我们就借着这首《江南》，来一探这吟诵的小秘密，好吗？（课件出示：江南） 师：我写课题，你们跟老师一起读。（师板书）这个江字很是有意思，你要怎么记住它？江是左右结构，左边是三点水，有三点水的字大多和水有关系。 三、从吟诵的角度对古诗《江南》赏析。 （一）初读课文，交流识字，以朗读引入吟诵： 师：其实这个吟诵啊，唱起来特别简单，你知道最难的是什么？就是能把它读准确！ 师：同学们先来听听老师怎么读？ 那么怎么读文章呢？我们应该借助汉语拼音先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别是要读准字音。 师：同学们请看屏幕，老师已经将本课要认识的生字用红笔圈了出来，请你们现在自己多拼读几遍。开始！ （二）精读课文，揭露吟诵规律，。 （1）吟诵秘密一： 师：刚刚老师说难在读上，你们刚刚也听了老师读的了，谁能告诉我老师跟你们读的有什么不一样？同学们可能忘记老师读的了，那么我再把第一句读一读。请同学们认真听。 （师以吟诵形式读第一句“江南可采莲”。） 师：谁来说这第一句有什么不一样呢？ 师：那你们来看一下我是哪一个字拖长了？（师再吟） 师：这两个字我都拖长了，那是一样长吗？（课件出示：第一句诗中字标记）你看老师在这两个字上面画了两个小横线，为什么莲字的横线要长一点呢？ 师：做了标记，是为了方便我们在读的时候能读准它，莲字读的更长些，所以它的横线也就长。你能不能按照我的读法试一下，来，伸出小手，如果拖长，我们用手划横线。（师带领下边动作边读） （2）引导学生运用多种方法识字，加深对生字的认识，培养独立识字能力。 师：真厉害，那你是怎么记住这些字的？ 师：下面我一连读两行，你在你的课本上也像我一样标记上长短不同的横线好吗？ 师：谁来说说，你都听到了哪些字拖长了呢？ 师：伸出你的小手，我们一起来读读吧！ 师：那么我有一个问题，这些字为什么要读长，他们有什么特点？（课件出示） 师：观察这些字的声调，他们有什么共同点？ 师：我们中国的古音调当中，一声和二声我们叫它平声字。（师板书） 师：平声字读的时候就要长一点。我们来读长的字好不好？ 师：平声字要读长，这就是吟诵的第一个小秘密啦！ （3）吟诵秘密二： 观察每行最末生字的韵母，探索古文押韵的妙处，揭露吟诵规律。 师：我们观察到它们的韵母都有什么特点？ 师：在诗文当中，韵母相同，出现在最后面的几个字，我们叫它韵字。（板书）古诗文之所以朗朗上口，就是与它押韵有关。这个韵字在最后的位置都要拖得很长，而且比前面的还要长。 现在我们来把这三句读一读。指名读，男女分组读。 师:韵字要读长，这就是我们吟诵的第二个小秘密。 （4）吟诵秘密三： 初识入声字，利用形体动作感受