3.1 生活在新型民主国家 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册道德与法治教学设计 九上《3.1生活在新型民主国家》教学设计 1.【教材分析】 本节课包括“民主的足音”“新型的民主”两目内容，帮助学生理解我国的社会主义民主政治制度的建立和完善的艰难曲折的历史过程，通过近代以来的不断探索，总结出只有中国共产党才能救中国，才能领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索。引导学生认识我国社会主义民主的本质特征是人民当家作主，本质属性是全过程人民民主，从而维护人民的根本利益，实现人民安居乐业，有助于推动经济社会持久健康发展和国家的繁荣富强。帮助学生认识协商民主与选举民主是我国社会主义民主的两种重要形式，强调协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，了解我国人民当家作主的政治制度保障。 2.【学情分析】 从生活经验来看，大部分学生在生活中可能会有参选班干部选举的经历或者为班级和学校提意见，但由于未成年，学生并没有参与民主生活的经历，缺少民主的直接经验。从知识储备上来看，学生在八年级宪法部分对根本政治制度和基本政治制度有一定的了解，但是如何从社会主义核心价值观层面对民主进行认识，还需要通过不断的学习来建立和认同。 3.【教学目标】 政治认同：了解民主政治建设和曲折发展历程。知道社会主义民主的本质特征、本质属性——全过程人民民主、人民的形式和真谛、具体的民主制度。理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，在日常生活和社会活动中自觉践行。 道德修养：自觉提高民主素养，增强民主意识，认同民主价值。 法治观念：拥护我国的各项民主制度，努力成为民主法治中国建设的参与者和推动者。 责任意识：关心社会，知道我国民主制度的优越性，增强社会责任感和主人翁意识，自觉理性参与民主生活。 4.【教学重难点】 教学重点：正确认识民主价值 教学难点：社会主义民主新在哪里 5.【教学方法】议题式教学法；案例分析法；合作探究法；启发法；多媒体教学法 6.【设计思路】 议题线：议题1：中国式民主怎么来的？——议题2：中国式民主优在何处？ 情境线：民主价值的源头及近代中国苦苦探索民主价值的历程—中国式民主的生动实践 知识线：民主的思想源头、对民主的理解、近代中国苦苦探索民主价值的历程、法治保障和体现民主——新型民主新在哪里 本课先展示单元框架，利用全过程人民民主再度入围两会热词引入民主话题，议题1：中国式民主怎么来的？此框相对第二框来说不是那么重点，第二框比较重点。首先通过设问追溯中华优秀传统文化中的民主思想源头，其次通过一个视频使学生正确认识民主的价值要求及实现，最后利用图片文字以及学生学过的历史知识回溯中华民族探索民主价值的历程，接着设问民主需要如何保障，引出民主需要法治来体现、保障。接着下设第二个议题：以视频《中式民主的实践》为素材展示我们身边真实的民主体现，明确全过程人民民主、民主的形式和真谛、人民当家作主的政治制度保障，体会新型民主新在何处。 7.【教学过程】 一、导入新课 展示新闻：“全过程人民民主”再度入围两会热词！ 设计意图：通过新闻表现人们对民主的关注，引起学生思考为什么民主再度入围两会热词，为整堂课认识民主做好铺垫。 教师过渡：这足以体现人们对民主的关注，我们生活在一个民主的国家，你参与过民主生活，感受过民主的力量吗？让我们一起学习生活在新型民主国家！ 二、新课讲授 第一个议题：中国式民主怎么来的？ 目标导学一：民主的思想源头 1.教师设问：“民主”这一词显然不是凭空而生，在浩瀚的历史长河中，中华民族的优秀传统文化熠熠生辉，它们其中显然也有民主的身影，你知道哪些反映民本思想的诗句或者典故呢？（学生回答） 设计意图：通过设问引导学生民主这一思想源头在中国的优秀传统文化中早有体现。 材料展示： “皇祖有训，民可近，不可下，民惟邦本，本固邦宁” —《尚书·五子之歌》；“得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。”（政得其民） —《孟子·离娄上》；“圣人常无心，以百姓心为心。”—《道德经》（祖先早就传下训诫，人民是用来亲近的，不能轻视与低看，人民才是国家的根基，根基稳固，国家才能安定；“得到天下的大道理是这样的，得到人民的拥护，就能够得到天下。得到人民的拥护之道，就是以人民的心愿行事，才能够得到人民的拥护；要做一个圣人，就不能有自己的意志，而是要以百姓的意志为意志。） 教师总结：中华优秀传统文化中的民本思想，是中国民主价值追求的重要思想源头。 目标导学二：民主的价值要求及实现 教师过渡：那么究竟如何理解民主呢？让我们通过视频一探究竟！ 设计意图：通过视频引起学生兴趣，使学生正确认识民主。 材料展示：视频展示什么是民主 教师提问：1.通常情况下人们通过表决参与决定国家大事，思考这说明民主有何要求？ （提示：①民主在价值上要求：大多数人当家作主。（不是全部人/全民民主）） 2.雅