《复活（节选）》《老人与海（节选）》课件18张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

关注细节描写，分析人物形象 ——《复活》《老人与海》联读课 教学重点： 学习作者通过动作、语言、神态、心理的细节描写来刻画人物形象的写法。 教学难点： 探究细节描写对塑造小说人物形象的作用。 （一）比较下面的文段，你有何感受？ 例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。 例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 （林海音《爸爸的花儿落了》） 细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 对人物的细节描写包括动作细节描写、语言细节描写、神态细节描写、心理细节描写等。 分组讨论，交流互动 任务一： 找出《复活》《老人与海》中关于文中聂赫留朵夫、圣地亚哥的细节描写的语句，分析本文是如何通过语言、动作、心理等细节描写反映人物的特征的。 分小组交流互动，开展原文学习探究（讨论5分钟） 小组任务如下： 第一小组：阅读《复活》1-43段（故事的开端、发展），寻找课文中关于聂赫留朵夫的动作、神态、语言、心理的细节描写，选取其中的1个片段分析其作用。 第二小组：阅读《复活》44-78段（故事的高潮、结局），寻找课文中关于聂赫留朵夫的动作、神态、语言、心理的细节描写，选取其中的1个片段分析其作用。 第三小组：阅读《老人与海》，分析老人与鲨鱼的第一、二次搏斗中关于老人的动作、神态、语言、心理的细节描写，选取其中的1个片段并分析其对人物塑造的作用。 第四组：阅读《老人与海》，分析老人与鲨鱼的第三、四、五次搏斗中关于老人的动作、神态、语言、心理的细节描写，选取其中的1个片段并分析其对人物塑造的作用。 第五组：点评前四组的发言 “我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。“我想见见您……我……” ——《复活》第4-5段 语言细节描写。第一次对话时，聂赫留朵夫犹豫该使用“您”还是“你”,随即决定用“您”,多年后再次相见两人早已生分，同时他是带着“严肃、庄重和爱怜的心情”来请求玛丝洛娃的饶恕的，所以用“您”。 “卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 ——《复活》第63段 语言细节描写。聂赫留朵夫直呼玛丝洛娃的小名“卡秋莎”，而且改称“你”, 表现了他不只是怜悯、同情她的处境, 而是决定在精神上唤醒她, “恢复她的本性”。 “再见，我还有很多话要对您说，可是，您看，现在没时间了。”聂赫留朵夫说着伸出一只手，“我还要来的。” ——《复活》第63段 语言细节描写。聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼改称“您”,他想要用庄重的态度表达请求饶恕和救赎玛丝洛娃的决心。 “但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连鱼叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比他的强。 ——《老人与海》第12段 心理、语言细节描写，细致描绘了老人面对鲭鲨时的语言和心理活动，充满了丰富的情感，凸显海明威着力描写的“硬汉子”精神。 这下子它们算是把我打垮了，他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和舵柄，我就要试试看。 ——《老人与海》第51段 心理细节描写，再次表现老人的“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的“硬汉子”精神。 他终于放下桅杆，站了起来。他拿起桅杆扛在肩上，顺着大路走去，一路上坐下歇了五次，才走回自己的小棚屋。 ——《老人与海》第96段 动作细节描写，通过“放下”、“站”、“拿起”、“扛”、“坐下”这一系列细致的动作，描写老人返归途中行走的艰难，以此反衬出老人当时忘我奋战的精神。 总结归纳人物形象 聂赫留朵夫人物形象分析： 本文塑造了聂赫留朵夫这一“忏悔贵族”形象。 聂赫留朵夫曾是个有理想、追求真挚爱情的善良青年，但贵族社会的腐败风气使他堕落。当他出席法庭陪审，发现被诬告杀人并被错判罪名的玛丝洛娃，是他年轻时引诱、抛弃的姑娘时，他开始良心觉醒、忏悔赎罪。从此，他的思想开始升华，灵魂开始走向复活。 圣地亚哥人物形象分析： 圣地亚哥代表了海明威心中理想的硬汉形象。 圣地亚哥虽年迈体衰，但他在五次与鲨鱼的搏斗之中表现出了无与伦比的力量和勇气，体现了“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”的伟大精神，维护了“人类灵魂