5.1.3 软体动物和节肢动物 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级上册

5.1.3软体动物和节肢动物 第二课时 教材分析 《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，这两个动物类群都属于较高等的无脊推动物，与人类生活的关系更为密切，学生相对比较熟悉，也更容易感兴趣。 首先安排了“观察与思考”活动，让学生观察不同节肢动物的模型，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，既求异，更要求同。归纳出节肢动物的共同特征及昆虫的主要特征。本节课始终紧扣贯穿本章介绍各类动物的重要线索运动、捕食和呼吸。课本中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。通过“小资料”，激发学生的学习兴趣。关于节肢动物与人类的关系，课本从有益和有害两个方面入手。让学生学会辩证地看待问题。 学情分析 本节学习的内容学生相对比较熟悉，但仍有知识的盲点，如蜘蛛为什么不属于昆虫？节肢动物和昆虫的关系比较模糊。学生能进行一些简单的探究，对相关知识缺乏正确的认识。与人类的关系多停留在是否可食用或对人有害的认识层面。本节课需要运用材料引导思考，理解知识、通过小实验、观察与思考等活动，让学从图片等资料中不断地受到启发，通过推理，分析，归纳出动物的共同特征，降低学生理解的难度，从而促进学生对知识的理解和掌握，使学生积极参与到教学活动中去。 教学目标 1.知道节肢动物的常见种类，幷描述节肢动物以及昆虫的基本特征。 2.举例节肢动物与人类生活的关系。学会辩证的看待问题。 3.初步建立生物体的形态结构与功能相统一与环境相适应的生命观点。 4.联系生活实际，阐述节肢动物多样性的生态学意义。感悟保护生物多义性的重要意义。 教学重难点 1、节肢动物的主要特征。 2、节肢动物与人类生活的关系。 教学方法 观察法、讨论法、自学法，探究法、比较归纳法。 教学过程 <一>情景导入 【师】在我们的周围，隐藏着一个不为人知的世界，在这个世界里的动物奇形怪状，形态各异。那么今天就让我们走进他们的世界，来看一看这些动物到底是什么。 【生】观看视频。 【师】好了，在刚刚这段视频里，大家有没有看到一些自己熟悉的生物？ 【生1】甲虫，蝴蝶，蜜蜂，蚂蚁，蜻蜓。 【生2】蝎子，蜘蛛，虾、蟹。 【生】大家看到的这些生物，就是我们这节课的主角——节肢动物。 （设计意图：视频导入，带来视觉盛宴，感受自然界生命之盎然，直奔主题，激发兴趣。） <二>探究新知 【师】同学们，你们知道节肢动物在动物界的地位吗？ 请同学们阅读课本第14页第1自然段，初步了解节肢动物。 【生1】节肢动物是最大的动物类群。 【生2】节肢动物有120万种以上例如：…… 【师】请同学们思考：为什么科学家将上面形态各异的动物叫节肢动物？请对照软体动物名称的由来，猜一猜节肢动物名称由来。 【生】贝壳内的身体非常柔软因而称之为软体动物。 【生】节肢动物是因为身体分节的名的。 【师】下面请同学们通过“观察与思考”验证你的猜想。 活动（一）、观察与思考 【师】节肢动物在我们生活的环境中无处不在，无所不见。组织学生观察蜻蜓的模型及观察课本上“观察与思考”中的其他动物模型，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。 【生】依据观察的事实，展示蝗虫、瓢虫、蜘蛛蜈蚣、蝎子的模型观察过程。 【师】让我们根据填写的形态结构总结五种节肢动物的共同特征。 【生】体表较硬 【生】身体、足和触角分节，因而被称为节肢动物。 【师】我们把他们体表坚硬的结构叫做“外骨骼”；把他们身体附属的结构--触角和足，叫做“附肢”。 【生】体表的外骨骼。作用：保护、防止水分散失。限制生长——蜕皮。 【师】下面让我们一起放松一下，玩一玩火眼金睛的游戏。快速判断下面动物是不是节肢动物。接着从这些节肢动物中找出昆虫。为什么你认为这些动物是昆虫呢？ 【生】我认真观察、比较，得出：蝗虫和七星瓢虫的特征最相似。 【生】有一对触角，三对足，一般有两对翅。 【师】好，那么这些就是昆虫的基本特征。 【师生】总结节肢动物及昆虫的特征，辨析两者的关系。 【生】节肢动物的外骨骼不能随着他们身体的生长而生长（类比：人的衣服，5岁没有办法穿1岁的衣服）。 【师】播放蝉的蜕皮视频。 【生】下面让我们以蝗虫为例进一步认识昆虫。 （设计意图：培养学生观察、比较和概述的能力。） 活动（二）观察蝗虫 【师】俗话说“久旱必蝗”，从图中你能说出蝗虫的生活环境及食性吗？ 【生】蝗虫生活在草丛、树丛等干旱陆地上，以植物的叶和幼茎等为食。 【师】你能独自组装一只蝗虫模型吗？下面让我们一起来看一看怎样组装一只蝗虫模型。 【生】观看视频。 【师】你能说出蝗虫身体的分解情况吗？ 【生】身体分为头部、胸部、腹部。 【师】请同学们阅读课本15-16页，找出蝗虫头部、胸部、腹部都有哪些结构？ 【师】讨论说明不同结构分别起什么作用？ 接下来，我们一起着重