5.1.5 两栖动物和爬行动物（第1课时）教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级上册

第五节 第一课时 两栖动物和爬行动物 教学设计 教学目标 教学目标： （一）知识目标 1.说出两栖动物的主要特征； 2.初步了解两栖动物的生殖和发育过程； 3.分析两栖动物适应水陆两栖生活的特征； （二）能力目标 1. 通过对蛙的生殖与发育的观察，培养自主观察、分析的能力； （三）情感态度价值观目标 1．认同生物体结构和功能相适应的观点； 2．认同生物与环境相适应的观点； 3. 通过认识两栖动物的生殖发育与环境的关系，形成保护环境的意识；认识人类与 所有生物和谐共处的重要性。 教学重点： 1．两栖动物的主要特征；两栖动物与人类生活的关系 教学难点： 两栖动物适应水陆两栖生活的主要特征 教学过程 1min 情境 导入 【创设情境】展示青蛙和乌龟图片 【提出问题】青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青 蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢？ 3 min 一、蝌 蚪的 形态 结构 【课件展示】鱼和蝌蚪对比图 【教师讲解】我们都知道青蛙是由蝌蚪发育来的。蝌蚪无论是外部形态还 是内部结构都像鱼，有尾，用鳃呼吸，只能像鱼一样在水里生活。但我们 仔细观察就能够发现，蝌蚪没有和鱼一样的鱼鳍，仅仅依靠尾部摆动游泳。 【课件展示】蝌蚪发育成蛙 【教师讲解】蝌蚪发育成青蛙会经历一系列的变化，尾和鳃都消失了，生 出四肢和肺，可以在陆地上生活。所以蝌蚪不是鱼，它是青蛙的幼体。 5 min 二、蛙 的形 态结 构 【课件展示】青蛙的外部形态图 【提出问题】青蛙是如何适应陆地生活的呢？请同学们结合生活经验和这 张图片，完成学习任务书第一题，观察青蛙。 【学生活动】按照学习任务书引导，观察青蛙 【教师讲解】教师从身体分布、体色、体表、头部和前后肢等方面讲解青 蛙的身体结构特点。 【提出问题】蝌蚪和青蛙的生活环境什么不同呢？ 【教师讲解】教师引导学生从陆地环境和水生环境之间的差异，分析两栖 动物这种发育上的变化是对环境的适应，两栖动物登陆面临如何获取氧 气，如何支撑身体，维持温度，防止水分蒸发和在陆地繁殖等方面的挑战。 15 min 三、青 蛙身 体结 构的 生活 环境 的适 应 【课件展示】青蛙运动、捕食的图片 【教师讲解】教师结合图片讲解蛙体内有骨骼支撑，肌肉和骨骼构成的四 肢可以支撑身体并运动。讲解蛙的捕食和唾液腺对陆生脊椎动物的重要作 用。 【教师讲解】虽然两栖动物在陆地上具有一定的运动能力，但是相对爬行 动物和鸟类等更为进化的陆生脊椎动物，运动能力还是相对较差，再加上 防御能力差，是许多爬行类、鸟类和哺乳类的捕食对象，因此既是生态系 统中的消费者，又是其他动物的食物，在生态系统的能量转化以及维持生 态系统的稳定性方面具有重要的作用。 【提出问题】运动离不开能量，离不开呼吸作用。青蛙是如何获得空气中 的氧气的呢？ 【教师讲解】青蛙具一对囊状的肺，是陆地脊椎动物的重要特征。有褶皱， 增加气体交换的表面积，肺是粉色的，说明肺周围有血管，能够进行气体 交换。不过结构还十分简单，肺的内壁仅有少数褶皱，呼吸表面积不大， 说明肺的功能还不完善。 【复习人的呼吸运动】我们学习过人的呼吸运动，我们属于胸腹式呼吸， 肋间肌和膈肌的收缩，使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力 相应降低，于是外界气体就被吸入。反之，气体就被呼出。 【课件展示】蛙的骨骼模式图 【过渡】请你推测一下蛙能进行胸腹式呼吸么？为什么？ 【教师讲解】两栖类由于不具肋骨和胸廓，肺呼吸是采用特殊的咽式呼吸 完成：吸气时口底下降、鼻孔张开，空气进入口咽腔。然后鼻孔关闭， 口 底上升，将空气压入肺内。当口底下降，废气借肺的弹性回收再压回口腔。 这个过程可以反复多次，以能充分利用吸入的氧气并减少失水。待呼气时 借鼻孔张开而排出。相对于胸腹式呼吸来说，更费力，肺活量较小。 【过渡】既然肺的功能不完善，蛙是如何保证氧气供应的呢? 【提出问题】蚯蚓可以依靠湿润的体壁呼吸，青蛙能不能依靠湿润的皮肤 辅助呼吸呢？ 【教师讲解】皮肤裸露、富于腺体，是现代两栖类的显著特征。皮肤呼吸 在两栖类具有重要作用，皮肤内有大量多细胞的粘液腺，分泌的黏液可以 使皮肤保持湿润。皮肤上还分部有丰富的毛细血管，可进行呼吸。皮肤的 表面积与肺呼吸的表面积的比例为 3:2，在某些水生种类以及冬眠期间的 两栖类，几乎全靠皮肤呼吸。 【过渡】既然皮肤能进行气体交换，同学们推测，皮肤下面应该是什么结 构呢？ 【学生推测】毛细血管 【教师讲解】皮肤由表皮组织和真皮组成，富于腺体及血管，具有呼吸功 能。也是通过蒸发冷却来调节体温的一种途径。 【设问】这样的皮肤能不能很好地保持水分呢？ 【教师讲解】显然是不行的，这也是青蛙等两栖动物生活无法离开湿润环 境