2.4《增加船的载重量》（教案）五年级下册科学教科版

五年级下第二章第4节 增加船的载重量 教学目标： 科学概念目标： 1.技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。 2.船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。 3.船的载重量只与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。 科学探究目标： 1.能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。 2.经历设计-制作-测试-分析-改进-再设计-制作-分析的工程实验典型过程。 3.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。 科学态度目标： 1.在设计制作船的活动中，体验“做”的成功和乐趣，激发运动科学、技术与工程研究和解决问题的兴趣，培养综合所学知识通过“动手做”解决问题的习惯。 2.真实记录自己观察现象和测试数据，愿意与他人开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标： 了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 教学重点： 学生经历设计-制作-测试-分析-在设计-制作-分析改进小船的过程，掌握船的载重量与体积有关，分舱可以增加船的稳定性 教学难点： 用数学的方法计算船的体积，对数据进行比较分析，认识到船的载重量与体积有关。 教材分析： 《增加船的载重量》是教科版五年级下册《船的研究》单元的第4课。教材包括四个环节：聚焦环节以运输船和现在运输货物的需要来抛出造船的问题。探索环节是在第3节课的基础上我们知道设计成船型更容易漂浮在水面上。有三个部分：1.设计不同底面积的铝箔船；2.制作铝箔船并计算出体积；3.用弹珠或垫圈进行载重量测试的过程。研讨环节提出：1.船的载重量跟什么有关系？2.怎样提高船的载重量的问题。拓展环节讨论如果解决弹珠滚动导致侧翻的问题。 课型： 新授课 学情分析： 1. 数学能力：五年级的学生现有的计算能力可以计算出不同体积的大小，并且进行比较。 2. 科学知识基础：通过2.1《船的历史》同学们认识到船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术的演化特点；通过2.2《用浮的材料造船》同学们认识到船的结构对船功能的影响；通过2.3同学们借助橡皮泥和铝箔两种沉的材料造船的活动经历了问题-设计-制作-测试-完善的技术与工程学习活动，认识到船只的稳定性与底面宽阔有关。 3. 学生意识不到的地方：①在真正用铝箔进行铝箔船的设计和制作的时候会出现操作性的失误。铝箔做的船应是完整的，是不能进水的，所以在做试验的时候船舷的部位不能剪开而是内折进船的内部。②拓展部分弹珠的问题，学生会认为绑在一起会解决船容易翻的问题，但实际上测不出船的实际的最大载重量。绑在一起船的利用率会下降，船的重心也不是很稳定。 教学准备： 弹珠、垫圈、12cm正方形铝箔纸若干、尺子、记号笔、草稿纸若干、水槽、铅笔、橡皮、硬纸板、剪刀、教学课件、教学演示视频、10个pad、希沃展台、希沃教学展示电脑。 教学过程： 设计意图 一.课前布置预习活动： 1.阅读教材29-30页关于试验的设计部分 2.同学们进行计算并完成预习单 编号1的铝箔船的体积为2*8*8=128立方厘米 编号2的铝箔船的体积为6*6*3=108立方厘米 编号3的铝箔船的体积为4*4*4=64立方厘米 有助于锻炼学生的获取知识的能力。 有助于提高学生的数学计算能力和空间想象能力。 二.导入新课： 教师用课件向学生展示新光华号和客船对比图片并介绍新光华号：新光华号半潜船，为10万吨级半潜船，是国内最大、全球第二大半潜船。根据公开资料显示，轮船总长225米，型宽68米，下潜吃水30.5米，载重量为98000吨，甲板面积13500平方米，刚好等同于两个标准足球场那么大。 提问学生：你认为半潜船为什么能装载很多的货物？ 预设：学生能够答出：半潜船更高，长度更长，宽度更宽，面积更大，吃水更深等。 用视觉的对比来调动学生的感官，通过问问题的方式让同学们带着思考进入今天的学习 三．探索 1.谈话：同学们的想法很多，到底决定性的因素是什么呢？通过上一节课的学习我们知道，把铝箔做成船型更容易，现在请同学们根据设计制作铝箔船。 2.利用希沃展台展示各组的计算情况。 （预设：有同学会计算错误例如：编号1的小船计算成2*2*8=32立方厘米，把平面的船想象成立体船的空间想象能力不够导致的。） 3.学生分小组讨论如何做成一只铝箔船船并在完成铝箔船以后用弹珠或者垫圈模拟货物计算船的载重量，进行载重量的测试。 教师了解各个小组的讨论情况，并给与适当的指导。 1 铝箔船的制作 预设有些小组将铝箔纸剪开制作铝箔船，在进行载重量测试时会失败。教师提醒船是不漏水的，所以不能破坏整个锡箔纸的完整性，学生不太会想到用内折的方法。学生根据自己的实际情况用pad播放视频1铝箔船的