13《精卫填海》 （教学设计）-统编版语文四年级上册

《精卫填海》教学设计 教学目标： 1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.发挥想象，将故事说清楚说生动，感受神话的神奇之处； 4.通过课文学习，初步掌握学习文言文的方法。 5.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 教学重难点： 1.发挥想象，将故事说清楚说生动，感受神话的神奇之处； 2.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 问题预设： 1.部分同学对于精卫的锲而不舍的精神可能无法理解； 2.对于课文中提到的相关人物（如炎帝）、地名（如西山、东海）不太熟悉； 3.对于“少女”这一古今异义词容易出错。 知识铺垫： 1.此前已经学习过《司马光》等文言小短文，对文言文的形式并不陌生； 2.早读课已熟读《精卫填海》一文。 第1课时 教学目标： 1.认识“帝、曰”等四个生字，读准多音字“少”； 2.能够熟练地读通课文，读准字音，读出节奏； 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事； 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学过程： 一、激趣导入，了解《山海经》 1.同学们看，这些神话故事里的人物你都认识吗？他们身上都发生了哪些神奇得故事呢？谁来说一说？（出示图片） 明确：盘古开天地、女娲造人、夸父逐日、哪吒闹海、大禹治水。 2.今天我们再来学习一个神话故事——精卫填海。 3.了解《山海经》。 《精卫填海》选自《山海经》。 《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。 现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。 二、初识古文，读文识字 1.初读课文，自主学习生字 （1）借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通课文。 （2）多读几遍难读的句子，正确断句，直至熟练。 （3）想一想精卫给你留下怎样的印象。 朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。 2.教师课件出示学习要求，引导学生交流自己了解到的识字、读文的方法。 （1）读词语：重点提示：读准鼻音“溺”。 （2）交流识字技巧。 加一加：氵+弱=溺（溺水）（溺爱） 反+辶=返返回）（往返） 比一比：曰——日 （3） 学习多音字“为”；“少”：表示“年纪轻，跟‘老’相对”时，读 shào，如，年少、少校；表示“跟‘多’相对”“短暂地”“丢，遗失”时，读 shǎo，如，少有、稀少。 （4）词语我理解 （5）学习本课要求会写的生字。 重点提示：“曰”，独体字，共4笔。要写得扁平一些，中间的短横要压着横中线书写，起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画；最后一笔横封口。 “衔”，左中右结构，共有11笔。书写时要注意：三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得长些。 3.初读课文，读通读顺 （1）教师范读，学生注意倾听，然后教师领读。 （2）借助停顿，读出节奏。 （3）学生自由练习朗读。 （4）引导学生多种形式赛读。 三、再读古文，解析文义 1.交流：课文主要讲了一个什么故事？ （1）自读课文，根据课文注释或者插图，读文析义，填写下面表单，不会的地方用三角符号标注出来。 （2）小组交流讨论，在刚才的学习过程中，你读懂了什么，怎么读懂的？对哪个词或哪句话不理解？ （3）全班交流，说说课文主要讲了一个什么故事？ （4）利用表单，请你说一说精卫填海得故事。 预设：本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事。 2.学习第一句话。 （1）本课的主人公是谁？你从哪里看出来的？ 预设：炎帝/之少女，名曰/女娃。 （2） 这句话的意思是什么？你是怎么知道的？ 预设：结合注释、以及组词、查工具书。 （教你一招：古代的人名、地名、物名保留不变。） 炎帝的小女儿，名字叫做女娃。 （3） 炎帝是谁？课件出示 （4） 重点指导学生理解“少女”古今意思的不同。现在：少年女子；古：小女儿。 总结：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以查字典，也可以展开联想。 （5）男女生赛读。 （6）发挥想象，把故事说得更生动更清楚。 ①这是一个怎样的小女孩？你可以用哪些词语来形容她？ 预设：阳光开朗，活泼可爱，乐观善良 ②用上这个形容词再来说一说你对这句话的理解。 总结：当我们插上想象的翅膀，人物会更生动，画面会更具体，故事更有趣。 3.学习第二句。 炎帝的小女儿为什么要填海？它是怎样填海的？你从哪里得