5.3 6和7的加减法（教案）人教版一年级上册数学

第 教学分析 6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了让学生由一图两式的学习向一图四式的学习过渡做好准备。通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论 是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发学生学习数学的兴趣。 6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生已有5 以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习了6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，这是本节课的重点和难点。 教学建议 本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段。所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性：应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。 教学目标 1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。 2．在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。 3．初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。 重点难点 重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。 难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。 教法学法 教法：动手实践、多媒体辅助教学。 学法：自主探索、合作交流。 教学准备 学具、日字格 课时安排 1课时 课时6和7的加减法 学科网（北京）股份有限公司 一、复习导入 你们敢接受吗？（出示主题图左图） 1．师：同学们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？（学生自由回答0到7）你们真棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数字按一定的顺序排排队呢？（多媒体出示一组凌乱的数字：5、3、1、7、4、0、6、2) 问：你是按什么顺序排的？还有没有不一样的排法？（从大到小或是从小到大排） 2．那我们再与这些数字朋友玩一个算式的游戏好不好？看一看谁算得又快又准。（多媒体出示口算题） （让学生在练习本上先算出得数，教师巡视，最先算完的学生举手） 师：老师看了一下，大多数同学都算得非常好，只有一小部分同学有点困难。没关系，我们一起帮帮有困难的同学。让学生边整齐读算式边说得数，多媒体显示得数。 师：同学们都已经会计算2、3、4、5的有关加减法了。这节课我们继续学习6和7的加减法（板书课题） 二、教授新知 师：看同学们表现得这么棒，老师想带两名新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两名新朋友看到你们刚刚回答的问题这么棒，想考考你们， 1．观察这幅图，你们知道这两名新朋友在干什么吗？ （1）你们先猜小女生会怎样列式计算？想到的同学在自己的练习本上写出来。（教师巡视）指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的？（她的左边是5个，右边是1个，合起来就是5＋1＝6）（教师板书） 师：同学们，你们同意这名同学的方法吗？跟他算的一样的同学请举手。你们真棒！ （2）那小男生又会怎样列式计算呢？ 师：想到的同学说一说怎么列式计算。为什么这么算？（他的左边是1个，右边是5个，合起来就是6）（教师板书） 师：同学们，你们同意这名同学的方法吗？如果你也和他算的一样，那我们就给这名同学和自己掌声表扬一下。 （3）同学们，我们来观察这两个算式，它们有什么相同点？有什么不同点？（引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同） 师：我们一起来看一看两名新朋友与我们算的是不是不一样。（多媒体出示算式） 2．师：咦？为什么两名新朋友看的是同一幅图，会列出两道不同的加法算式呢？你们知道为什么吗？与你身边的同学说一说，讨论一下。 学科网（北京）股份有限公司 生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个；小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。所以列出的两道加法算式不同，但是得数是一样的。 师：还有没有要补充的同学？ 师小结：同一幅图观察的角度不同，可以列出两道不同的加