13.3 比热容 教学设计 课件 2023-2024学年人教版九年级物理全一册

13.3 比热容 比热容 教学重点：比热容概念和应用；热量相关计算及分析。 教学难点：比热容概念的建立。 教学策略： 1.从生活走向物理，先由生活中的吸放热现象出发，从分析物理事实到抽象出比热容的概念，再提升到理解比热容这个概念的内涵； 2.通过实验探究来认识以及对比物体温度变化时吸收或放出热量的能力。实验对学生思维能力的要求是很高的，因此做好实验和实验数据的分析很重要。 重难点及教学策略 本节需从物体吸放热过程中热量的变化得到比热容的概念，并通过比热容具体计算热量的多少。 关于吸放热的实例与比较 比热容的概念建立 比热容的应用 实验：比较不同物质的吸热情况 吸放热相关计算 教学流程 推导计算 联系实际 演示实验 实验分析 1.比热容 2.热量的计算 比热容 相同条件下不同物质受热后 升高的温度会不同吗？ 比热容 新课引入 沙滩与海洋的冷热情况不同 炙热的沙石 清凉的 海水 不同物质（沙石和海水） 光照后情况不同 水升温需要吸收热量 相同质量且升高的温度也相同 物质吸收热量就一定相同吗？ 质量越大、升高的温度越多 水升温需要吸收热量就越多 温度变化 控制变量：相同质量和热量 思路1： 思路2： 自变量 因变量 着力点——吸热多少 着力点——温度变化 “物质种类”也是影响因素 由生活经验判定影响吸热量的因素 控制变量 自变量 观察现象 合理猜想 提出问题 比热容 比热容 思路1： 思路2： 相同质量的水和食用油，在吸收相同热量的情况下，比较升高的温度。 实验设计： 比较不同物质的吸热情况 m Q→加热时间 t c Δt 相同质量的水和食用油，在升高相同温度的情况下，比较吸收的热量。 m Q→加热时间 t c Δt 根据不同的学情，两条线可以并进，也可以重点讲其中一条。 着重体会： 1.控制变量的思想 2.转换法的应用 器材永远为实现目的服务： 水、食用油、相同电加热器、计时器、温度计、天平、烧杯等 相同时间放热Q相同 Δt m 比热容 比热容 实验过程： 比较不同物质的吸热情况 m 思路1： 思路2： 初温 t0/oC 末温 t/oC 升高的温度 Δt/oC 所需时间 t/min 水 油 初温 t0/oC 加热时间 t/min 末温 t/oC 升高的温度 Δt/oC 水 油 加热时间 t/min 0 1 2 3 4 5 水的温度 t水/oC 油的温度 t油/oC 比较Q 比较Δt 相同 相同 升高的温度 Δt/oC 10 20 30 40 50 60 水的加热时间 t水/min 油的加热时间 t油/min 比热容 比热容 实验分析： 比较不同物质的吸热情况 质量相等的水和食用油，升高相同温度， 水比食用油吸收的热量多。 （现象：水需要加热的时间更长） 思路1： 思路2： 质量相等的水和食用油，吸收相同的热量， （方法：加热时间相同） 水比食用油升高的温度少。 水： 吸热后变化不明显！ 水真能吸热！它吸热能力强！ 水： 吸收的热量多！ 重点理解： c的意义表现在此 类比：储水能力 质量相等的水和食用油，升高相同温度， 水比食用油吸收的热量多。 比热容 比热容 单位时间内的运动的距离 表示物体运动快慢的物理量 单位体积内的包含的质量 表示物质疏密程度的物理量 路程与速度之比 质量与体积之比 单位：m/s 单位：kg/m3 单位质量——1kg 单位温度——1℃ 吸收的热量在数值上为其比热容 定义比热容 热量与质量和温度变化乘积之比 表示物体吸放热能力的物理量 单位：J/(kg·℃) 放热时原理相同 比热容 比热容 定义比热容 更加直观地比较了不同物质的吸热情况 比热容 热量的计算 多角度加深对比热容的理解 认准一种物质反复练习 猜物质种类：不同物质的比热容一般不同 例：2kg水从20℃升温到50℃， 需要吸收多少热量？ 例：一些水从100℃降温到80℃， 释放了8400J的热量， 水的质量是多少？ 温度高低、质量大小 不影响物质的比热容 比热容是反映物质自身性质的物理量 几种物质对比练习 物态不同，比热容会变化 前后呼应，理解和应用比热容 比热容 热量的计算 比热容的应用——解释现象 哈密 呼和浩特 青岛 三亚 沿海地区昼夜温差小 内陆地区昼夜温差大 炙热的沙石 清凉的 海水 水的比热容约为砂石的4倍。其他因素相同时，