第四单元第1课时认识立体图形（教案）-一年级上册数学人教版

第4单元 认识图形（一） 这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三个方面的内容；一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形；二是会用立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。 一年级的学生年龄小、好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对物体特征的理解。但是，由于生活背景、知识及经验的不同，学生对物体特征的理解存在一定的差距，有的学生已经能够认识物体的特征，有的学生却还不知道。在学习这部分内容时，学生已经接触过各种各样的物体，已经有了形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太困难，但是要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。 （1）通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形，初步感知图形的特征，能辨认和区别这些图形。 （2）培养学生初步观察、动手操作的能力和用数学交流的能力。 通过摆、拼等操作，使学生直观感受各种图形的特征。 （1）使学生感受数学与实际生活的联系。 （2）促使学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。 重点：能辨认长方体、正方体、圆柱和球。 难点：初步感知立体图形的特征，建立空间观念。 本单元建议用2课时安排教学。 分类 内容 课时 认识图形 认识立体图形 1 立体图形的拼组 1 学科网（北京）股份有限公司 第1课时 认识立体图形 教材分析 教学目标 教材中主题图呈现的是学生在学习、生活中经常会见到甚至用到的一些物体，如茶叶盒、魔方、肥皂、篮球、足球、笔筒等，让学生把形状相同的物体放在一起，然后抽象出长方体、正方体、圆柱和球，这样可以让学生体会到数学来源于生活，再通过丰富的操作活动，让学生经历抽象图形的过程，直观感知各种图形的特征。 学情分析 学生在生活中或幼儿园里大多已经接触过各类物体了，对这些物体的形状有一定的直观认识，他们最擅长的就是用这些物体搭积木，但他们却不知道各类物体的准确的名称及其由来，也不知道这些物体有哪些相同点和不同点，更难用准确的语言来描述这些物体的相同点和不同点。 教学建议 注意培养学生的观察能力，例如可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状是相同的。给学生提供充分的动手操作的机会，例如可以让学生滚一滚、推一推、摸一摸、画一画等。注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 1．使学生经历从具体的物体形状抽象出长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的过程。 2．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球这4种立体图形，直观感知其特征，能辨认和区别这些图形。 3．使学生能用自己的语言描述各类物体和图形的相同点和不同点。 重点难点 重点：能够辨别长方体、正方体、圆柱和球。 难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。 教法学法 教法：实验操作法。 学法：小组研讨法。 教学准备 教师准备多媒体课件，学生每人准备长方体形状的物体，如牙膏盒、药品包装盒等；正方体形状的物体，如魔方、骰子、正方体积木等；圆柱形状的物体，如茶叶罐、笔筒等；球状物体，如乒乓球、小皮球等。 课时安排 1课时 一、创设情境，激发兴趣 上课开始，教师出示教材第34页多媒体课件：按形状分一分。并提问学生，这些物体可以分成几类？ 二、直观导入，初步感知 教师拿出物体模型，分别出示长方体、正方体、圆柱和球，并提出两个问题。 （1）老师给大家介绍四个朋友，你们看，它们是谁呢？有谁认识它们呢？ （2）长方体、正方体、圆柱和球是我们的老朋友还是新朋友？为什么？ 三、引导探究，理解新知 1．认识长方体。 （1）动手操作，直观感知。 ①教师依次出示两个长方体模型（一般的和特殊的）。 问：谁认识它？你们想不想自己动手做一个长方体呢？ ②教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中，初步感知长方体的特征。 （2）小组研讨，建立表象。 学生在做一做中，初步感知了长方体以后，教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体的过程中，你发现了长方体的什么秘密？先小组讨论，再请小组代表汇报发言。 （3）验证认识，形成概念。 （1）图A中有几个小正方体？ ①当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体的特征后，教师用多媒体播放课件：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体的六个面，按六个面一对一分解、排开。验证学生认识的长方体有六个面，每