3.10 减法（教案）人教版一年级上册数学

第10 课时 减法（2） 教材分析 在编排上，教材还体现了计算方法的多样化，这也是本册教材编排的一个重要特点。这一特点的主要思想基础是承认学生间的思维差异，尊重学生的个性，鼓励学生独立思考，提示教师因材施教。在计算5-3＝□时，教材呈现了2名小学生的不同算法。不管哪种算法，教师都应给予肯定，使不同思维水平的学生在学习中有不同的收获，获得成功的经验。 减法计算的教学，在学生知道有3种方法可以得到计算结果后，可以让学生自主选择喜欢的方式进行计算，不必强求一致。在交流不同算法时注意：当学生说出一种方法后，教师要先确认其他学生是否听懂了这名学生的想法。当所有学生都明白这名学生的想法后再进行新的探讨。 教学目标 1．通过操作、演示，知道减法的含义；能正确地读出减法算式；初步体会生活中有许多问题要用减法来解决；正确进行5以内（包含5）的减法计算。 2．通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力，形成初步的数学交流意识。 3．体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 重点难点 重点：知道减法的含义。 难点：能够正确地运用减法解决问题。 教法学法 教法：情境演示和启发式教学。 学法：自主探究和发现法。 教学建议 教学准备 建议创设情境，在复习旧知识的基础上引入新课。注意引导学生倾听交流，提升认识。自选算法，不必统一。 多媒体课件 课时安排 1课时 一、创设情境，激趣导入 今天我们继续来学习减法。 演示：出示3个彩色气球，让一名学生上讲台，演示放飞1个，手中还剩2个。 （1）同学们，你能把刚才演示的过程说一说吗？ （2）提问：放飞的1个是从几个里面放飞的？现在他手中还剩几个？你知道用什么方法计算吗？ 引出课题：减法（2）。 二、体会情境，学习新知 1．教学例题，进一步认识减法及其计算方法。 （1）（出示情境图）松鼠们在干什么？你能把这幅图的意思说一说吗？ （2）学生说出图意：有5只松鼠在一起玩耍，走掉3只后，还剩几只？根据图意，用什么方法计算？ 学科网（北京）股份有限公司 怎样列式？ （3）学生回答，教师板书： （4）指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说一说算式各部分在图中表示的意思。 （5）分小组讨论：为什么用减法计算？ 是怎样算出来的？ （6）交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5只松鼠，走掉3只，就是要从几只里面去掉几只，从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算，怎样算出得数等。 2．“做一做”第1题。 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写结果。 学生填完结果后，分小组交流自己的想法。 三、巩固深化，应用新知 （1）指导学生看图，让字生说一说这图的后填写答案。 （2）同桌之间交流自己的想法。 2．教材第27页“做一做”第2题的第二幅图。 （1）你想去掉几个就划掉几个，并列出算式。 （2）学生独立操作后，指名学生演示，并让其说出自己的想法。 3．教材第27页“做一做”第3题。 根据给出的算式来涂一涂。学生独立操作后，指名学生演示，并让其说出自己的想法。 四、课堂小结 今天我们上了节愉快的数学课，能说一说你学会了什么吗？先跟同学说一说，再跟老师说一说。 五、课外拓展 回家请将你今天学到的几种计算减法的方法介绍给爸爸、妈妈，看看谁记住的最多。 1．教材第27页“做一做”第2题的第一幅图。 教学过程 教学意图 一、情境激趣 课件演示教材第27页的松鼠动态图，最后静止在下面的画面。 师：你看到了什么？ 师：5只松鼠跳走了3只，要求还剩下几只用什么方法计算？为什么用减法 呢？怎样写算式呀？（板书：5 师：5减3等于几？你是用什么方法计算的？ 结合课件教师小结：同学们真聪明，用了三种方法计算5-3。我们可以看图 数一数，还可以从5开始倒着数3个，5、4、3，还剩2只，也可以想数的组成。接下 来，同学们就选择自己最喜欢的方法来计算吧。 二、多种练习提升 1．基本练习：填一填，说一说。 课件出示： 情境活动化，让学 生在眼看、脑想、口说 的过程中，理解图意， 激发学习积极性。 本例题注重计算 方法的多样性，让学生 找到自己最合适的方 式来解答。 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 3 师：第二幅图中的两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2．开放练习。 （1）课件出示：画一画、填一填。（学生独立画，然后交流不同的画法） （2）课件出示：涂一涂，填一填。（学生独立练习，然后交流） 三、实践应用 独立完成教材第28页的第3、4、5题。 集体订正。 四、课堂小结 谈谈你今天的收获。 五、课外拓展 回家后，你能自己设计一个有关减法的图吗？请把你的设