3.9 减法（教案）人教版一年级上册数学

第 课时 减法（1） 教材分析 在编排上，教材突出了减法含义的教学内容。具体体现为以下几个方面：首先，减法概念的建立从“小男孩放飞气球图”入手，内容单一、直观、切入口小，有利于学生直接理解减法的含义；其次，在“小男孩放飞气球图”下面，增加了“去掉”含义的点子图，既便于学生在观察和动手操作的基础上进一步理解减法的含义，又可以使学生经历从具体到初步抽象的认识过程；最后，在“做一做”中安排了“看图说一说算式表示的意思”的练习，在练习五中安排了“用自己的方式表示下面算式的意思”的练习，均有利于加深学生对减法含义的认识，强化学生对于减法的理解。 学情分析 学生在学前教育中，已经接触了减法，认识了减号，会读减法算式，大部分学生能用自己的方法进行计算。在入学以后，再一次正确认、读、写5以内（包含5）各数，掌握了5以内（包含5）数的组成，学习了加法。这些已有的生活经验和知识，为学习减法做了很好的铺垫。但是学生的认识是机械化的，学生不太理解到底什么是减法。如有些学生会说“多了就用加，少了就用减”。学生对减法含义的理解，还缺乏从具体到初步抽象的认识过程。要让学生真正理解减法表示“去掉”，理解“从一个数中去掉一部分，求另一部分用减法”，还需要教师在课堂上组织 各种活动。如看一看、摆一摆、画一画、填一填、说一说等，让学生通过观察、动手操作、表达、倾听等方式，加深对减法含义的理解与认识。 教学建议 减法含义的教学可以参考加法含义的教学进行。学生对减法含义的理解难于对加法含义的理解，教学中要给予足够的重视，要充分发挥做一做中练习题的价值。帮助学生体会图意和算式的一致性。 教学目标 1．初步接触减法的含义。 2．认识“一”这个符号。 3．初步掌握“去掉”就是用减法算式的经验。 4．通过直观的有趣的教学活动，使学生积极与，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。 重点：学习减法的含义。 难点：正确地理解和读减法算式。 教法学法 教法：情境演示法。 学法：合作探究法。 教学准备 多媒体课件、圆片、算式卡片 课时安排 1课时 一、复习旧知 二、探究新知 1．按顺序填数。 1．引导观察，感知减法的含义。 ()3() 5 通过反复演示，让学生认真观察。 2．听算式，说得数（或写得数）。 同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。 3．昨天我们学习了加法，还有谁记得加法表示什么？ （小男孩手里有4个气球，飞走了1个气球） 师：像这样，从4个里面去掉1个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 （把两部分合起来） 板书：减法（1） 学科网（北京）股份有限公司 2．学习减法算式 间：4个气球可以用数字几表示？板书：4 飞走了一个，是从几个里面飞走的？（4个） 飞走一个可以用数字几表示？板书：1 像这样飞走了、去掉了、吃了、坏了等都要用减法计算。 板书： 读作：4减1等于。 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 （2）再出示后面这幅图，问：谁知道它是什么意思？猜一猜。 （3）箭头是什么意思。那么，拿走了要用什么方法计算？ （4）拿走的2只可以用数字几表示？板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式？ 板书： 3．学生独立完成教材第28页的第3题，然后集体进行评价。 四、巩固反馈 （然后全班齐读算式） 完成教材第29页的第6题。 3．发散联想。 教师引导、启发，让学生说一说生活中其他能用“4-1”表示的事物。 三、巩固发展，学会学习 1．电脑演示教材第26页做一做上面的两幅图，让学生认真观察。 （1）4人小组每人说一下图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后，再让每名同学独立写出算式。 小组内由组长组织大家进行评价，说一说每人写出的算式是不是符合题意，不对的错在什么地方，应该怎样改正。 （1）请多名同学说图意。 五、课堂小结 （2）根据图意列算式。 2．电