22为中华之崛起而读书（教案）四年级上册语文统编版

四年级小学语文上册为中华之崛起而读书 教学目标 1.通过朗读认识“崛、晰”等生字，通过选择、连线的方式指导多音字和理=解词语，关注“肃”的笔顺并书写 2.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能正确流利地朗读课文，通过朗读加深对课文的理解，感受少年周恩来的博大胸怀和远大的志向。 教学重点 能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 教学难点 抓住主要人物加事件的方法概括全文，通过朗读感受少年周恩来的志向。 教学过程 板块一 创设情景 导入课题 同学们，制作“感动中国百年人物”海报，参加学校评选的活动还在进行中。这节课，我们将沿着上节课的学习继续去“追寻百年不变的爱国心”，让我们从上节课古代诗人的爱国情，走到近现代，去感怀伟人身上的爱国情。 出示海报主人公：周总理。联系旧知二年级上册《难忘的泼水节》，了解周总理。 揭示课题，理解“崛起”。 （1）“崛起”是什么意思？ （2）出示字典中的意思，兴起。 （3）理解课题，再次齐读课题，走进课文。 板块二 初读课文 读好词句 用学生的学习单反馈预习情况 （1）生字新词肯定难不倒你们，开火车来读一读。 （2）多音字你读准了吗？来看看这位同学的答案 图片 （3）这课中有一些文言味的词，我们通过连线来了解一下。 书写本课生字“肃”，范写“肃”。 （1）注意最后四笔笔顺。 （2）师范写“肃”。 （3）生练写两个。 文中写了周恩来的几件事？预设：学生找出表示时间、地点的词语 小结：借助时间和地点，我们知道课文讲了三件事，1-10是第一件事，11-14是第二件事，15-17是第三件事。那么每件事讲了什么呢？ 板块三 梳理内容 整体把握 反馈学生圈出的人物。（你们圈对了吗？马上修改一下。） 填表（根据同学们的回答，填好了表格。） 师生合作学习，尝试概括第一件事的主要内容。 （1）根据表格，谁来概括第一件事？ （2）两位同学都说的不错，但是我们发现，他们概述的时候人物比较多，语言比较长，怎样才能做简洁明了呢，老师的妙招就来了 老师出示妙招 （1）单元篇章页中出示抓住主要人物加事件的方法 （2）抓住周恩来这个主要人物来概括第一个故事 （3）板贴：周恩来立志为中华之崛起而读书 交流（选择学生的答案板贴在海报上，并指导） 总结学法（主要人物+事件 板贴） 给三件事排序。 （1）要想概括文章的主要内容，我们首先要理清这几件事之间的关系，你们觉得哪件事应该先说？ （2）排序要有依据，请大家关注这几处，答案就在这里：疑惑不解 真正体会到 所以 用关联词串联三件事 （1）用“因为 所以”串联三件事 （2）挑战高难度，用“之所以 是因为”串联 ，同桌互相说。 总结学法（理关系+巧串联） 微课小结，东东和红红学会了妙招 板块四 精读细品 感受立志“振兴中华” 1、过渡：少年周恩来还有哪些可贵之处值得我们学习呢？走进第一件事。 学生反馈句子 师生合作朗读句子 开火车读周恩来的句子 年仅12岁的孩子想到了为家父，为理想，为光耀门楣已经很了不起了，但是周恩来却清晰而坚定地回答，开火车读 周恩来默默思考什么 这样的回答他是不假思索，脱口而出的吗？在其他同学争先恐后回答问题时，他默默思考着，这时候他会想些什么呢？ 2、引导出单元篇章页，齐读“天下兴亡，匹夫有责” 同学们，刚才我们跟随少年周恩来耳闻目睹了中华不振。当他看到伯父叹气、没有再说了时，他想到的是“为什么被占据？”当他看到......他的想法是......。从周恩来疑惑不解，到他切身体会到中华不振的真正含义，“中华不振”这四个大字深深地印在了他的脑海里。读完之后，你读出了一个怎样的周恩来？出示句式：这真是一个_______的周恩来！（板贴） “中华不振”让周恩来心中的火愈烧愈烈，他想清楚了自己应该怎么做，变成了修身课上，让魏校长、让我们为之一振的那句话——为中华之崛起而读书。 “中华不振”让周恩来找到了救中国于水火的道路——为中华之崛起而读书。 “中华不振”激起了周恩来救国济世的战斗豪情——为中华之崛起而读书。 3. 怎么才能把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。从他的少年时代一直延续到青年时代。这是1917年9月，青年周恩来赴日本留学时所做的诗。你又读出了什么？ 总结：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他不仅深刻的感受到了“中华不振”，他也认识到了只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。“振兴中华”这个伟大的志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。同学们我们也应当效仿周恩来，读课题（板贴在名言那里） 4、 学生讨论： 为什么而读书？ 生1为改变命运而读书 ● ● ●我会回答：“为改变命运而读书。”我来自农村，爸