第2课时 左、右（教案）-一年级上册数学人教版

第 课时 比多少 教学分析 教材第6页，设计了一幅“小熊和小兔盖房子”的情境图，这幅图一方面为教学知识提供背景，激发学习兴趣，使学生爱学、乐学，同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。情境图提供了小白兔、小熊、鱼、砖、木头、板凳等可供比较的物体。通过比较，引出“同样多”和“多”“少”的概念，初步感受用一一对应的方法比较物体的多与少。 教材在引出“同样多”“多”“少”的概念后，提出“图中还可以比什么？”提醒我们在比较时，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌上的水果与小熊或小白兔进行比较。总之，应充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”“多”和“少”。 学情分析／ 同学们入学前在生活中、在幼儿园对“同样多”“多”“少”都有了初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用“数一数”的办法来比较多少。另外，对比较的结果往往也只是心里明白，而不能用准确的语言表达出来。 通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法-一一对应。 1．设置引人入胜的情境图，引出学习内容。 2．通过操作，体会“同样多”“多”“少”的含义。 教学目标 1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 3．结合观察图画，初步培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。 ［重点难点／ 重点：通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少。 难点：让学生在“比多少”的过程中形成初步的观察、分析和比较能力。 教法学法 教法：情境演示、启发式教学。 学法：小组研讨、自主探究。 教学准备 教师：数字卡片一套（1～10），小熊、小兔、砖头木头卡片若干张； 学生：学具盒一个，数字卡片一套 1课时 教学设计 一、听故事，提问题 熊的。 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去。咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼游过去一瞧，哦，原来三只热心的小熊在和邻居小兔盖最坚固的新房子呢！它们你搬木头我搬砖，干得可高兴呢！新房子很快就要盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小 1．教学“同样多”。 听完故事后回答问题。（一边看教材-回答。） （1）三个小熊为什么要和小兔盖房子？ 进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相热情好客。 6 学科网（北京）股份有限公司 （2）图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 （3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。 （板书： 同样多。） 学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 求铅笔和橡皮摆得同样多。 指1名学生到投影仪上摆，其他学生仕 教师摆好5个梨后，请学生在梨右面摆苹果，摆的苹果要和梨同样多。 教师和学习有困难的学生一起摆，以增强学生学习数学的信心。 摆好后回答：梨有几个？一个苹果对着一个梨······有没有多余的？梨和苹果的数量怎样呢？ （2）全班学生独立摆“多些、少些”。 全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。 （4）图上还有哪些物体同样多呢？ （3）全班学生数一数、画一画。 （随意比较） 二、运用新知 2．教学“多些、少些”。 教材练习一第3～4题。 （1）图中有几个小熊头？一共有几根木头？ 学生一边回答，教师一边贴小熊头图片和木头图片。 （2）一只小熊头对着一根木头，最后有没有多余的小熊头？有没有多余的木头？是小熊头多还是木头多？谁多谁少？ 1．第3题：学生观察，看到公鸡和鹅虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鹅的只数多些，而公鸡的只数少些。 2．第4题：此题是在同一排中比较多少，当第5次循环时，只出现了一颗黄色珠子，所以黄色珠子多而红色珠子少。 学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。 三、课堂小结 教师说明：木头多、小熊头少，我们还可以说木头比小