2.1 上下前后（教案）人教版一年级上册数学

第1课时 上下前后 教学分析 教材分析／ 位置关系，初步培养学生的空间观念。 教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上、下、前、后位置关系，教材通过先示范如何用上、下、前、后来描述两种交通工具的位置关系，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上、下、前、后方位。 学情分析 学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。 建议通过实践活动以及亲身感受的方法来学习，通过设置情境和教学活动来突破重难点。 2．确定物体上、下、前、后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。 重点：学会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 难点：会辨别区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。 教法学法 教法：情境演示法。 学法：实践操作法。 教学准备 多媒体课件 教学目标 1课时 1．在具体的活动中，让学生体验上、下、前、后的 一、创设情境，导入新课 置关系也不同。 课件出示主题图，引导学生观察： 2．学习“前、后” 说一说图上有什么？ 二、探究新知 1．学习“上、下” 教师提问：你能用一句话描述这幅图吗？ （1）学生自由发挥，在小组内讨论。 教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，请学生继续观察： （1）在桥面上你又看到了什么？ （2）你能用“前、后”来说一说小轿车和卡车的位置吗？ （2）指名学生发言汇报讨论结果。 并回答： （3）根据学生的发言，教师和学生共同总结出：动车在轮船的上面，轮船在动车的下面。指出“上面”和“下面”是两种相对的位置关系。 学生思考： ①动车在卡车的（ ）面。 ①小轿车在卡车的（ ）面，卡车在小轿车的（）面。 ②公共汽车的前面是（）。 小结：指出“前、后”与“上、下”一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。 ②卡车在动车的（ ）面。 三、练习提高 ③卡车的下面有什么？ 同桌互相说，再请个别同学上讲台说。 小结：对于三个物体来说，参照物不同，上、下位 1．完成练习二第1题。说一说小玉的前面是谁？小刚在小华的（）面。 学科网（北京）股份有限公司 先让学生独立完成，教师再进行讲评。 2．你前面的同学是谁？后面的同学是谁？谁排在最前面？排在最后面的是谁？ 3．把铅笔盒放在桌子的上面。把数学书放在铅笔盒的下面。创新案 四、课堂小结 今天我们学会了什么？（教师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能像老师这样举例子说明吗？ 五、课外拓展 学会了“上、下、前、后”的有关知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境向爸爸、妈妈说一说生活中的“上、下、前、后”。 教学过程 教学意图 一、揭示课题 （上、下）师：同学们，鼻子的下面是什么？嘴巴的上面有什么？眼睛在鼻子的 （上面）。同学们说得真好！ （前、后）师：谁来帮老师数一数你的前面有几名同学？后面呢？我们一起来 检查他数得对不对？（你数得非常正确。另一名同学有点粗心，请你再细心地数一 遍，我们一起帮他数一数吧） 师：今天，我们就一起来学习位置关系上、下、前、后。（板书，带读课题） 二、探究新知 1．“上、下”。 （拍手游戏）教师发口令，学生上、下、前、后拍手。 师：现在我们来玩个拍手的游戏。老师说“上”，你们就在头顶上面拍手；老师 说“下”，你们就在课桌下面拍手。老师说“前”，你们就在前面拍手；老师说“后”，你 们就在后面拍手。看谁最会拍？ （主题图：上、下）师：我们打开教科书第9页，看一看这幅图，图中有一座雄伟 的大桥，你们在图上还看到了什么？ （“我说你猜”游戏）下面我们来玩个“我说你猜”的游戏，比比谁的反应快。白 色的动车在轮船的（）面，轮船在动车的（）面。再来想一想，卡车的下面有 什么？那轮船的上面又有些什么？ 你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 师：比如高年级的哥哥、姐姐在我们楼