9-3《声声慢（寻寻觅觅）》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 【教学目标】 1、理解叠字手法的妙处及对词作音韵、情感表达的作用。 2、品读词中意象及其意蕴，学习情景交融的写作手法。 3、体会词人历经变乱漂泊、独守空闺的愁苦之情。 【教学重难点】 品读词中叠字及意象，体会其中寄寓的愁情的内涵。 【教学过程】 一、导入 前两节课我们分别学习了苏轼和辛弃疾的两首词作《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，同学们回顾一下这两首词在写作风格上有着怎样共同的特点？ 境界开阔，豪迈奔放，具有厚重的历史感，体现了典型的豪放派风格。 从苏轼开拓词境，“以诗为词，以文为词”，再到辛弃疾慷慨纵横，尽显英雄气概，豪放派词作以博大包容的胸襟。而宋词中与之相对的还有另一个派别，即——婉约派。今天我们就要来学习婉约派词人李清照在晚年南渡后的一首词作，题目是“声声慢”，一起去体会其中蕴含的婉转幽深的情感。 板书课题、作者。 二、知人论世 1、走进作者 李清照（1084—1155），号易安居士，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。善用白描，语言清丽。有《漱玉词》辑本。 “易安居士，京东路提刑李格非文叔之女，建康守赵明诚德甫之妻。自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。作长短句，能曲折尽人意，轻巧尖新，姿态百出。” ——宋代·王灼《碧鸡漫志》卷二 · 名人轶事 “易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。” ——《元伊世珍·琅嬛记》 “每获一书，即同共勘校，整集签题。得书、画、彝、鼎，亦摩玩舒卷，指摘疵病，夜尽一烛为率。故能纸札精致，字画完整，冠诸收书家。余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书、某卷、第几叶、第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。甘心老是乡矣。故虽处忧患困穷，而志不屈。” ——李清照《金石录后序》 2、作品风格 以靖康之变南渡避难为界，词人的作品风格有着明显的转变。 （1）前期：清新明快，细腻婉转 多描写少女、少妇时期的悠闲生活，代表作《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》等。 （2）后期：凄苦哀婉，深沉忧愤 多悲叹身世，表现为思夫、思乡、思国等主题，代表作《声声慢》《永遇乐》《菩萨蛮》等。 三、解题 声声慢，词牌名，最早见于北宋晁补之笔下。 慢就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。此调风格缓慢哽咽，如泣如诉，多写愁苦忧思题材。 四、初读感知 1、观看《声声慢》范读视频，把握词的情感基调和朗读时的轻重缓急。 2、自由朗读《声声慢》，你能否整首词的情感基调是怎样的？带给你怎样的感受？ （生：写的是一个孤独的女子暗自神伤的心绪，整体的感情是悲伤愁苦的。） 你从哪里读出了这种悲伤愁苦？在这首词中有没有总括性的句子？ ——“这次第，怎一个愁字了得！” （眼前的这种情景/状况，一个“愁”字怎么能概括得尽呢？，注意“次第”的用法） “怎一个愁字了得？”，一个“愁”字，凝聚了整首词的情感表达，我们因此也把它称为这首词的——“词眼”。 （板书：愁） 词发展到宋代，其境界得到了极大的开拓，内容深入社会生活的每一个角落，并且更多地反映了词人个人化的情感表达。而《声声慢》这首词，我们可以看成是作者李清照在自身现实处境下发自肺腑的情感呼唤与宣泄。她以婉约质丽的笔法诉尽衷肠，将心底的愁绪流转于笔下。那么，作者究竟为何而愁，她又是如何书写心中的愁苦的呢？我们接下来就一同走进词作的深处。 五、把握意象，细品愁景 意象，即意中之象，意是我们内心的思维和情感，而象是外在的物象。将我们的主观意识情感投射到客观的物象上，则“物皆着我之色彩”。 （板书：意象） 这首词当中描绘了哪些意象？这些意象对词人表达愁苦之情有什么意义？接下来就请同学们再次阅读整首词，圈点勾画作者在其中描绘的意象。 （淡酒、晚风、过雁、黄花、窗儿、梧桐、细雨等，鼓励学生围绕结合原文说出自己的体验和感受。） 1、淡酒：酒淡愁浓 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 何以解忧，唯有杜康。——曹操《短歌行》 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》 2、秋风：渲染愁情 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》 秋风秋雨愁煞人。——秋瑾 3、过雁：寄托乡愁、离愁 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水