9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

备课 时间 备课地点 主备人 参加人员 教学 课题 赤壁怀古、京口北固亭怀古、声声慢 课型 新授课 学情 分析 高一的学生对古诗词已经有了一定的分析能力，有一定的实词、虚词等文化常识的积累，但是对于古诗词的手法和情感把握还有一定的不足。在教学时还应注意不同层次的同学应该注意不同的引导和不同的教学方式，尽量照顾到基础较差的学生。 教学 目标 1.通过诵读词作，掌握鉴赏词的方法，把握词的意境和情感。 2.结合时代背景，通过学习品析，感知词人的抒情形象。 3.引导学生品味三首词作不同的风格；豪放雄壮，苍凉悲壮，沉郁凄婉。 4.感受词人的精神世界，体会词人面对失意人生时的落寞心境与自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。 教学 重难点 重点： 1、结合时代背景，通过学习品析，感知词人的抒情形象。 2、通过诵读词作，掌握鉴赏词的方法，把握词的意境和情感。 难点： 品味三首词作不同的风格。体会词人面对失意人生时的落寞心境与自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。 。 教学 准备 教案 PPT 优化方案 补充资料 授课 教师 授课 时间 年 月 日 教 学 过 程 设 计 旁批 赤壁怀古、赤壁怀古、声声慢 教学 方法 诵读品悟法、合作探究法、情感体验法、对比阅读法。 课时安排 四课时 学习过程 学生活动 第一课时 教学重点：作者介绍，熟读诗词。 教学过程： 一、作者生平及背景 1、苏轼（别称苏东坡、苏仙，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。”  2、辛弃疾（1140年5月28日-1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人，人称“词中之龙”，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。后被主和派排挤，退隐山居。1207年病逝，追赠少师，谥号“忠敏”。[1]辛弃疾词风“激昂豪迈，风流豪放”，代表着南宋豪放词的最高成就。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 3、李清照，号易安居士，山东济南人，生于宋神宗元丰十年（公元1084年）。他的一生跨越了两个历史时期：北宋末和南宋初。生活在这样一个复杂多变的动荡历史年代。时代的牵绊，在她的身心烙上了深深的印记，这些在她的作品中或隐或现地被反映出来，因此，她的词中呈现出一种“大丈夫”的气概，婉约之中具有豪放之美。李清照的婉约词中豪放情怀表现为劲直洒脱的个性特点，豪情壮志的博大胸襟，深挚浓烈的爱国情怀三个方面。清人沈曾植在《菌阁琐谈》中曾评论他的文章说：易安倜傥有丈夫气，乃闺阁中苏、辛，非秦、柳也。他的评价比较中肯。 二、诵读诗词 1、听读，听字音、听语气、听情感。 2、自读，读准字音，读出语气，读出情感。 3、互读，点名读。 三、作业  诵读三首词，并借助书下注释和工具书翻译。 课后反思 第二课时  教学要点：鉴赏《念奴娇•赤壁怀古》 教学过程： 一、导入解题 1.  大山大河往往给人以种苍凉之感，立于江水之边，看着滚滚东逝的长江之水，往往会引起人们的思考。今天，翻开这首《念奴娇•赤壁怀古》，让我们一起追随苏轼的脚步，去游黄州赤壁，重温三国的古战场，追慕千古风流人物。 2.  解题释意 念奴娇是词牌，是词的格式的名称，词牌限定了一首词的字数、句数和韵律。赤壁怀古是此词的题目，题目是一首词主要内容的集中反映。 2、鉴赏方法 这是一首什么词？怀古类词 3、怀古类词的鉴赏方法 了解史实--明确意图--体悟情感--掌握技巧。 写作思路：眼前之景（事）--昔日之景（事）--心中之情（抒怀讽今） 赏析关键：鉴