第八单元 第7课时 用括线表示的实际问题（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能正确列式解答简单实际问题。 2.感受加减法的实际应用，发展初步的观察、分析和简单推理能力。 3.感受符号化的简单性，感受知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。 重 点 能看懂图意，并根据加减法的含义正确列式。 难 点 能找到实际问题的条件与问题，正确选择加法与减法运算解决简单的实际问题。 学情分析 学生在学习这节课之前，已有了一些关于生活的经验基础，甚至有一部分学生已经能用一两句话来描述条件和问题，但扩线的含义是比较抽象的，对初入学的学生来说是比较困难的。教师不应该忽视学生对其意义的理解。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第7课时 用括线表示的实际问题 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.一图四式。 导语：这节课我们学习用括线表示的实际问题。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：理解括线和问号表示的意义，会用加减法解决问题。 【设计意图：自主理解题意的基础上，进一步巩固学生对括线和问号意义的理解。】 1.教学例8。 （1）课件出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答） 　　如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号： （课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思） （4）了解已知条件和问题： 　　题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 （5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8） 2.教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答） 　　谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答） （3）在书上列算式计算。 （4）反馈交流，说说算式表示的意思。 易错警示：由于学生刚接触扩线和问号，对他们所表示的意义不太理解，会错误地理解为都是求两部分的和。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.（P60.1）。 2. （P61.2） 3.（P61.3） 4.（P61.4） 5.看图填一填，算一算。 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 用括线和问号表示的实际问题 3＋5＝8 【课后反思】 在教学例题时，让学生在自主理解题意的基础上，及时补充介绍本课的重点：图中扩线和问号表示的意义。然后通过自由说和全班交流来说题意，让学生进一步理解了扩线和问号的意义。在教学练习题时，通过对比，让学生进一步了解各类实际问题之间的联系，初步掌握解决问题的思考过程。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$