第八单元 第5课时 6、7的减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1初步感受可以根据一幅图写出两道有联系的减法算式，能正确口算6、7减几。 2.经历看图写两道减法算式并口算得数的过程，培养观察、分析、判断和推理的能力。 3.感受数学内容之间的相关联系，逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。 重 点 掌握6、7减几的计算方法，理解一图两式。 难 点 体会相应的减法算式之间的不同和关系。 学情分析 本节课是在学生学习了6、7的分与合，和是6、7的加减法，以及初步认识了减法的意义的基础上进行教学的。6、7减几的教学可以进一步加深学生对减法意义的理解，并能让学生看图列出正确的算式且表达图意，为后面学习10以内的减法打好了基础。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第5课时 6、7的减法 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.看图列式。 2.算一算。 导语：这节课我们学习6、7的减法。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：探索6、7减几的计算方法及减法的意义。 【设计意图：在情境中进行操作，巩固和理解一图两式的意思。】 1.教学例6. （1）出示主题画，让学生观察。提问：从图上你能看到有几人在植树，有几个男同学，几个女同学？ 引导学生说出：一共有6个小朋友在植树，有4个男同学，2个女同学。原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有4棵没有栽。 （2）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 （3）问：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？ 教师边说边板书：6-2 引导学生认识到，从6人里去掉女生的2人就是男生的人数。 这个算式表示什么意思？（表示6个小朋友里去掉2个女生，还剩4个男生） （4）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的， 如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？ 启发：这两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2.出示“试一试”胡萝卜图 提出要求：图中的虚线表示把萝卜分成两部分，你能数一下一共有多少个萝卜？左边有几个？右边有几个？ 提问：7-2表示什么意思？（从7个萝卜里去掉右边的2个萝卜）得数是几？ 进一步提问：下面应该是7减几？7-5表示什么意思？（从7个萝卜里去掉左边的5个萝卜）得数是几？ 启发：你看得出7-2=5和7-5=2之间有什么联系吗？你能从7-2=5的得数中推算出7-5的得数吗？ 易错警示：减号前面的数和后面的数不要错。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.摆一摆，填一填（P54.1） 2. 连一连（P55.3） 3.算一算，说说你有什么发现（P55.4） 4.照样子说一说。 5.你能打准吗？ 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 6、7的减法 6-2=4 6-4=2 7-2=5 7-5=2 【课后反思】 结合具体情境来引导学生操作，同时通过比较两个算式，让学生学会计算一组6减几的减法算式。并能从中体会出这种算式之间的联系，低年级学生看问题往往较多的关注表面，这时就需要教师适时的进行引导和点拨，逐步培养学生深入思考、寻根问底的习惯。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$