第八单元 第4课时 得数是6、7的加法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.初步感受根据一幅图可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应的意义。 2.经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断和推理能力。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。 重 点 掌握和是6、7的加法，理解一图两式。 难 点 体会“两个数相加，调换它们的位置，得数不变”。 学情分析 学生在学习这节课之前已经学了5以内数的加法。因此对于加法的含义已经有了初步的认识，再加上这节课是以创设学生身边情境的形式出现的，所以他们会非常感兴趣，也能让学生在快乐的学习氛围中掌握知识。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第4课时 得数是6、7的加法 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.看图列式。 2.分一分。 导语：这节课我们学习得数是6、7的加法。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：探索得数是6、7的加法的计算。 【设计意图：通过交流、互动形成良好的学习氛围。促进学生仔细倾听、正确表达、质疑问难、合作交流等多种能力的协调发展。】 1.课件出示教科书P52例5。 （出示情境图）仔细看图，谁来说说图意。 根据图意，你能写出一道加法算式吗？（板：5+1=6） 2. 提问：“5”表示什么意思？“1”呢？这个算式表示什么？ 根据图意，你还能写出什么加法算式？（板：1+5=6）理解算式中各数的含义。 比较。比一比，我们写出的两道算式有什么不同？但得数怎样？ 3.小结：从图上看，我们把排着队的5人和推车来的1人合起来，一共有6人；把推车来的1人和排着队的5人合起来，也是6人；所以，加法算式可写成5+1=6，也可写成1+5=6。 4.试一试。 出示辣椒图，谁来说说图意？ 根据图意，你能写出两道加法算式吗？板：3+4=7 4+3=7 理解各算式的含义。 5. 小结：在这里，3+4=7 和4+3=7都表示把这两种辣椒合起来，一共是7个。 易错警示：认真读题，弄清条件，确定“往大估”还是“往小估”。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.摆一摆，填一填（P52.1） 2. 想一想，填一填（P53.2） 3.想一想，填一填（P53.3） 4.算一算，说说你有什么发现？ （P53.4） 5.把一根木头锯成6段，要锯几次？ 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 得数是6、7的加法 5+1=6 1+5=6 4+3=7 3+4=7 【课后反思】 在导入新课这一环节设计了植树这一生活情境，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学问题的存在，增强了学生学习数学的自信心。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$