第八单元 第3课时 有关0的加减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解有关0的加减法的含义，学会有关0的加减法的计算。 2.能联系计算有关0的加减法的思考方法，培养学生观察、分析、归纳等思维能力。 3.进一步感受数学与生活的联系，体会数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。 重 点 能正确计算有关0的加减法。 难 点 认识0的加减法的计算规律与特点。 学情分析 学生有一些关于加减法的生活经验，甚至有一些学生对于0的加减法计算已有一定的计算基础，但是0的加减法的含义是比较抽象的，还有一定的特性和规律对于初入学的学生来说是比较困难的。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第3课时 有关0的加减法 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.看图写数。 2.看图写算式。 导语：这节课我们学习有关0的加减法。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：理解得数是0的减法。 【设计意图：理解算式中每个数及整个算式的含义，把解决问题和计算紧密结合起来逐步理解数量关系。】 1.课件出示教科书P48例3。 （1）看图与理解：你从图中发现了哪些信息？ （要求学生完整的说出事情的经过） （2）根据这两幅图片，你们能提出什么问题呢？（先要求学生独立思考，再同桌之间互相交流） （3）总结学生发言：花园中有3个小朋友在浇花，过了一会儿都离开了，现在还有几个小朋友在浇花？ 同学们，你们知道怎么解答这个问题吗？想想应该用什么方法计算，得数是几？和同桌说一说。 板书：3-3=0 （4）提问：为什么要用减法计算？得数怎么会等于0呢？把你的想法说出来和同学们一起进行交流。（从3个里面去掉3个，要用减法来计算，列式为3-3，结果一个也没有剩下，用0来表示，所以得数是0.） （5）那么老师要考一考大家了，刚才老师将手中的两支粉笔都给了这位小朋友，请问你们能不能也列一个算式来表示一下呢?（2-2=0）这道算式的结果为什么也是0呢？ 小结：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是-----0。 2.教学例2（出示图片） （1）同学们，我们一起来仔细观察这幅图片，你发现了什么？你能根据这幅图片提出一个什么问题呢？引导学生完整的说出（左边花盆里面有5朵花，右边一朵也没有，请问一共有几朵花？） 根据这个问题，你能列出一个算式来解答吗？ 板书：5+0=5 （2）为什么你们会想到用加法来计算呢？结果为什么还是5呢？（把两盆花合起来算一共有几朵，要用加法计算，0表示一朵也没有，所以结果还是5） 小结：根据前面这两个问题，我们可以发现，在算式里的0，他表示的是“一个也没有”。所以在计算时，我们就按照“一个也没有”的意思，想出得数是几。 易错警示：学生虽然对一个物体也没有可用0表示已经理解，但在具体的情境中，对于为什么一个也没有，还要与其他数相加不理解。教师要加以指导。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.（P48.1） 2. （P49.2） 3.（P49.3） 4.下面算式中的动物各代表几？ 5. 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 有关0的加、减法 3－3＝0 5＋0＝5 0＋3＝3 3－0＝3 【课后反思】 本节课充分发挥了学习小组的作用，让学生在小组内交流讨论，培养了他们合作解决问题的意识和能力。同时把解决问题与计算紧密结合起来，使学生在学习计算的时候也逐步理解的数量关系。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$