第八单元 第1课时 5以内数的加法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.初步认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，并能正确地计算。 2.初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生初步的观察、比较和推理能力。 3.让学生体会数学与生活的联系，强化培养他们的问题意识。 重 点 初步认识加法的含义，领悟加法的计算方法。 难 点 体会加法的含义，建立数感。 学情分析 在学这节课之前，学生已经学了1-5以内数的认识及2-5的分与合，5以内数的加法是学生刚接触的加法计算。这是学生第一次学习数的加法，但他们在学的过程中往往是无序的。所以如何通过实物操作，实践活动，合作交流等引导学生从无序到有序思考显得很重要。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第1课时 5以内数的加法 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.填一填。 2.做游戏。 伸出你的小小手，左手出1，右手出2，合在一起是……？ 导语：这节课我们学习《5以内数的加法》。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：认识加法，理解含义。 【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】 1.创设情境。 出示主题图，让学生观察。提出要求：图中的小朋友们在干什么?你能说说吗? 学生交流，教师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 2.认识加法。 提问：你是怎么知道一共有5人的?（引导学生从“合起来”的角度进行解释） 说明：把3人和2人合起来，可以用加法算。（板书：3＋2）一共是5人，也就是说3加2等于5。（板书：＝5） 认识加号，带领学生书空“＋”，并读算式。 让学生结合图意，互相说说“3＋2＝5”表示什么意思。 3.理解算法。 提问：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的? 小结：算3＋2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3＋2＝5。 4.教学“试一试”。 让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。 提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么? 追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式? 互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。 组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1＋2＝3。 5.小结。 “3＋2”表示把几和几合起来?“1＋2”呢?可以怎样算它们的得数? 易错警示：解决此类问题，要引导学生了解加法的意义，并让学生清楚一个问题可以写出两个加法算式。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.计算。（P45.1） 2. 先画一画，再填得数（P45.2） 3. 4. 5.看图写出算式并计算，说说你发现了什么。 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 5以内数的加法 读作：3加2等于5。 【课后反思】 本节课是学生在数学学习中第一次接触计算的问题。通过本节课的学习，能让学生初步理解加法的意义，并能正确计算5以内的加法。同时使学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来，要用加法来计算，在此基础上通过让学生看看、摆摆、算算，学习了5以内的其他加法算式，使其初步学会了用加法解决生活里的简单问题，感受到了数学与生活的密切联系。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$