21古诗词三首《长相思》（学习任务设计）-统编版语文五年级上册

《长相思》跨学科学习任务设计 教学目的： 1.学会“榆 畔 帐”三个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 4.体会作者的思乡之情。 教学重点： 1.感知词的大意，懂得诗句的意思。 2.引导有感情地朗读。 教学难点： 体会作者的思乡之情。 教学过程： 学习任务一：“歌”，为何流行？ 学习活动1：谈谈最近流行的歌 播放《孤勇者》，可以跟着唱一下，说说这首歌曲为什么会这么流行。 例：曲调好听，歌词好听，这和歌曲的旋律，速度，节奏，音高等有关；让人动起来，使人内心触动，这和歌曲的情绪有关；当然还可能有一个适合的歌手唱出来，这是一首歌流行的秘密。 学习活动2：试试改编一首歌曲 1.一首歌曲由两个部分组成，一是曲谱，一是歌词。一首好歌往往是这样诞生的：要么先有歌词，再谱曲；要么先有谱子，再填词。谱曲太专业，我们可以试着改编歌词。 2.播放《两只老虎》的曲调，改编歌词，尝试填词。 要点：歌词要与曲调要合拍。  例：改成两只麻雀，两只公鸡，两只麻雀不好看，两只公鸡不好听。 学习任务二：“词”，为何流传？ 古代也有流行歌曲，就是词，代代流传下去，流传到我们一代。今天我们就要学习其中的一首——长相思，看看古代的流行歌曲是怎么流传的。 学习活动1：识词中的“曲谱” 1.提示“长相思”是词牌名，也就是词中的“曲谱”。 2.欣赏“长相思”失传的曲调，从节奏等角度说说听下来的感受。 3.考证“长相思”这个词牌名的由来。（出示：汉乐府《孟冬寒气至》） 4.带着理解和感受读好“长相思”这个词牌名。 例：长相思—；长—相思；长—相—思—等。 提示：声调低，语速慢，语气长。 学习活动2：读词中的“歌词” 长相思，这个曲调多抒相思之意。古往今来，填“长相思”这首词的人很多，广为流传的也有很多，今天我们学的是清代的纳兰性德填的词。（出示：纳兰性德的介绍） 词是填出来的，要有音乐的美感，提示有节奏和旋律。 1.“字正腔圆”地读。 ⑴请同学们对照生字的注音，把词读准确；由“半夜三更”理解“更”的意思的读音。 ⑵出示词的各种排版形式（或书法形式），反复朗读这首词。 2.“声断气连”地读。 例： 山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。  3.“长短交错”地读。 要点： 山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。  提示1：“eng韵”（庚韵）给人绵长的感觉。 提示2：朗读给人的感觉要与刚才听的古曲节奏与旋律大致。 4.“词曲相配”地读 再次出示古琴曲，朗读与词曲相互印证，朗读词。 学习活动3：感词中的“情绪” 作者往往把情绪藏在词的内容中。 1.还原 ⑴聚焦于“象”。 读着读着，你仿佛看到了哪些画面，在词中圈出表示画面的词语。 要点：“山”“水”“榆关”“千帐灯”“风”“雪”“故园”等。 ⑵结“象”成画。 这些画面是用什么串联起来的？画面应该怎样排列？ 例：翻过山，还有山，淌过水，还有水，一程又一程，山长水远；刮过风，还是风，飘过雪，还是雪，一更又一更，风雪交加。 ⑶揣摩“意境”。 ①哪些画面触动了作者的那份相思之心？ ②探讨：纳兰性德的身在何处？心在何方？ 要点1：身（榆关那畔）心（故园）。要点2：身（一等侍卫）心（诗人）。 要点3：身不由己，心向往之。 ⑷推敲“字词” 词中哪些词语让你感受到这份“身不由己”的？在朗读中感受。 要点：“碎”。 2.带着情绪去读，配乐去读。 要点：节奏、速度、音高 学习任务三：“词”，如何流行？ 有人说，词是过去的流行歌曲，现在不流行了。怎么让“词”流行起来？借鉴经典咏流传的方式，用流行歌曲的演唱方法重新演唱经典诗词。 学习活动1：试着给词选歌手 出示学生熟悉的歌手，或由学生推荐，并说理由。 学习活动2：试着给词选曲调 出示相关曲调让学生选择，并说说理由。 学习活动3：试着给词选唱法 出示独唱和合唱选段让学生选择，并说理由。 功能性读写作业： 选做一：配音朗诵； 选做二：配曲歌唱。 学科网（北京）股份有限公司 $$