5.1.6鸟 教案 2023-2024学年人教版八年级上册生物

入新课 教师播放视频《朱鹮宝宝飞行70公里》片段,并提出问题:鸟类为什么有如此强大的飞行能力?学生思考并回答。 【设计意图】用生活情境引入,引发认知冲突,激发学习兴趣,导入新课。 二、新课讲授 (一)鸟类飞行需要克服的三个困难 1.思考:现在有一张A4纸,如何能让它飞的更远?根据学生的回答进一步提问为什么? 2.做游戏:学生现场演示纸飞机实验 一位同学在同一位置、同一高度、同一力度分别向前飞出一张A4厚壳纸折成的纸飞机、一张A4薄壳纸折成的纸飞机,观察结果。 学生说出观察到的结果,教师进一步提问:做一次实验,就能得出结果吗?探究实验应该遵循的原则有哪些? 学生思考并回答,教师展示课前做的十次实验数据及平均结果,接着提问: Q1:轻薄的纸飞机较厚重的纸飞机飞得更远,给了你什么启示? 生:飞行生活要减轻重量 Q2:纸飞机不能一直飞下去的原因是什么? 生:缺乏飞行时的动力 Q3:鸟儿想要飞行,必须克服哪些困难? 生:1减小飞行时的阻力;2减轻体重;3提供飞行时的动力。(教师板书) 【设计意图】启发思维,为后面探究活动的开展做铺垫。 (二)探究鸟适于飞行的特点之:初探—鸟的外部形态 活动一:请同学们观察鸟的外形图片或苍鹰标本的外形,它有哪些特点? 学生回答完进一步提问:体型呈流线型对飞行有什么意义? 活动二:羽毛的观察实验(小组合作) 请同学们打开资料袋(正羽、绒羽若干)结合课本P32及苍鹰标本,讨论Q1:观察并触摸羽毛,说出手中的羽毛有何不同?根据生活经验推测,两种羽毛各有什么功能? 教师根据学生的答案,引出“正羽”和“绒羽”。 Q2:观察苍鹰标本的正羽排布有什么特点?学生回答有困难时,PPT展示出“济公扇”和“孔明扇”的图片。引导学生得出“排列致密”利于飞行的结论。 【设计意图】将羽毛带到课堂中来,增加学生的学习兴趣,让生物课堂更具有活力和生命力。 (过渡)我们了解了鸟的外部形态,那它的内部构造又如何呢? (三)探究鸟适于飞行的特点之:再探—鸟的内部构造 活动一:骨骼小实验 1.教师演示:将鸟骨与猪骨同时放入水中,学生观查结果并思考:此结果说明了什么?学生思考得出“轻”。 2.PPT展示将鸟骨对光观察的图片,学生看到透明现象,得出“薄”; 3.PPT展示“骨笛”和“鹤的尺骨”图片,让学生推测鹤的尺骨内部有什么特点?得出“长骨中空”; 4.教师进一步提问:长骨中空是不是骨就很脆弱呢?让学生尝试用手去掰鸟骨,不易掰断,得出“坚固”; 活动二:学生观察鸟的骨骼标本或课本P32鸟的骨骼图片,哪块骨的表面积最大? S:胸骨 T:胸骨上高耸的突起叫作龙骨突。 T补充:鸟类骨骼占体重的5%—6%,人的骨骼占体重18%以上。 T:肌肉是附着在骨上的,请同学们推测一下哪块骨上附着的肌肉最发达?(学生可以结合课本P32鸟的胸肌图片) S:胸肌 T:同学们的答案对不对呢?让我们从下面的图片中验证答案。 T补充:鸟的胸肌重量可达体重的1/5~1/4,人的胸肌大约只占体重的1/120。 T继续提问:突起的胸骨与连在一起的胸肌对鸟类的飞行有何意义? S:思考并回答。(学生回答困难时,引入动图帮助理解) 【设计意图】锻炼学生把生活经验和生物课堂联系起来,使生物课堂更加生动。 (过渡)经研究发现鸟类在飞行时消耗的能量是静止时的20多倍,如此之多的能量来自哪里? (四)探究鸟适于飞行的特点之:三探—鸟的生理特点 1.消化系统 (1)出示鸟喙的图片,结合苍鹰标本的观察,提出问题: ①鸟喙有什么特点? ②有喙无齿,对于鸟类的飞行有什么意义? (2)①PPT展示材料: 雀形类的鸟一天所吃的食物,相当于自身体重的10%- 30%;蜂鸟一天所吃的蜜浆,约等于它体重的2倍。雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫,经消化吸收后形成残渣,1.5小时后就随粪便排出;绿头鸭进食后经过消化吸收,残渣0.5小时后排出体外。 教师提问:由上述资料中你能获取哪些信息?学生思考并回答。 请你推测一下鸟的消化系统能力。 ②展示鸟的消化解剖图 教师提问:由此得出什么结论?学生思考并回答。 【设计意图】培养学生自主学习、阅读以及分析材料的能力。 2.呼吸系统 (1)出示鸟的呼吸系统图,并提出问题: ①鸟的呼吸系统跟人有什么不同? ②哪个结构是进行气体交换的场所? (2)用模型演示鸟的呼吸过程; (3)观看鸟的双重呼吸的视频; (4)在课本P33图5-28画出气体路线图,并描述过程。(小组合作) 【设计意图】培养学生合作学习、观察和语言表达的能力。 3.循环系统 (1)思考:鸟类消化系统吸收的大量营养物质,以及呼吸系统吸收的大量氧气,如何运输至全身各处?(教师利用PPT展示) (2)学生据表讨论得出结论。 (3)鸟类循环系统发达有什么意义呢? 4.鸟的其他特征 (1)鸟类通过呼吸作用释放的能量,一部分用