第九课 走进思维的新区 教案--2023-2024学年高二上学期心理健康教育

心理健康教育　高二 第八课　走进思维的新区 教学背景 据报道，近年来，中小学生心理疾患发病率呈上升趋势。当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响等，都会使家庭、学校过于重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视学生心理因素的发展。而健康心理素质的培养，是全面推进素质教育的重要方面。良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，为他们营造一个和谐宽松的良好环境，并帮助他们掌握自我调控、自我发展的方法和能力是十分重要的。 为此，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》都明确指出，要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力。为进一步贯彻落实上述决定，2002年教育部专门制定了《中小学心理健康教育指导纲要》，并于2012年进行了修订，2021年7月又颁布了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》。这些文件对心理健康教育的指导思想和基本原则、心理健康教育的目标和任务、心理健康教育的主要内容、心理健康教育的途径和方法、心理健康教育的教师队伍建设以及需注意的问题，都作了明确的规定。 2010年，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》明确指出，全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。这是我们积极而科学地开展心理健康教育的行动指南。 教学目标 1.提高学生的整体心理素质、维护和增进学生的心理健康水平。 2.有针对性地对不同阶段学生中出现的心理问题和行为问题进行防治和纠正。 3.努力追求“生活、科技、兴趣、参与、探究、动手、交流、合作”等时代性心理健康理念。 教学准备 有关视频、课件、各小组课前搜集的资料 教学过程 一、创设情景，激发学生兴趣导入。 （一）观看视频：《走进思维的新区》 （二）出示教学目标，指定学生读一读。 设计意图 通过观看视频，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习的主题，让学生初步了解走进思维的新区的相关知识，知道它们的重要意义。 二、汇报分享，展示才能。 各小组根据课前预习，整理搜集到的资料。 心灵点击 经常有老师在批改作业或试卷时抱怨:“这道题目我上课讲过的，只是变了一个小小的条件，他们就做错了，你们说说，现在的学生到底是怎么啦?”也经常有同学在考后懊恼愧叹:“这道题目一看就想起老师讲过，题目没看完就开始做题，谁知道后面的条件变了呢!”这些都是思维定式在作怪。老师简单地认为自己讲清楚了，学生就一定了解清楚了;学生在审题时看了几句之后就被脑中印象所左右，顺理成章地认为此题即彼题，掉进了自已思维定式的陷阱。 由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，这会使有些同学对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃固有的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新问题的特点做出灵活的反应，从而造成错误的认识。 心灵抚慰 思维定式又称“习惯性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现在解决问题过程中做特定方式的加工准备。从另一个角度讲，思维定势也可以说是思维的惯性，或思维的惰性。这种惰性有其消极的一面，它容易使同学们产生思想上的惰性，养成一种呆板、机械千篇一律的解题习惯。为此，同学们必须突破思维定势，进行创造性思维研究表明:创造性思维是多种思维形式有机结合的综合体，创造性思维需要左右脑的协调活动。因此，进行思维训练开发左右脑功能，使左右脑协同运作，将有利于开发创造性思维能力。 心灵在线 部分同学思维刻板的主要表现: 1.存在知识盲区，形成错解。这主要是因为部分同学对基础知识理解不够全面、深入、透彻，只是一知半解，所以，回答考查知识理解、情境试题时答非所问。 2.只会生搬硬套一些公式、定理、概念，而不看问题的本质，挖掘不出隐含的信息，判断失误，造成错解。 3.不会进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，更不会运用类比、猜想、求异等创新思维方法而导致错解。 4.以偏概全，导致错解。表现为思维滞阻，不能主动地从问题中获取信息，产生由此及彼、由表及里的联想，因此也就无法沟通结论和条件间的逻辑联系，发现解题途径。 心灵鸡汤 创新思维 相传中国古代著名军事家孙膑的老师鬼谷子在教学中极善于培养学生的创新思维。其方法别具一格。有一天，鬼谷子给孙膑和庞涓每人一把斧头让他俩上山砍柴，要求“木柴无烟，百担有余”，并限期 10 天内完成。庞涓未加思索，每天砍柴不止。孙膑则经过认真考虑后，选择一些榆木放到一个大肚子小门的窑洞里，烧成木炭，然后用一根柏树枝做成的扁担，将榆木烧成的木