第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固(大单元学历案）

中国古代史（3） 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 主讲人 陈芳芳 基 于 教 学 评 一 致 性 的 教 学 设 计 教学评一致性： 教师的教：依据课标、整合教材、制定目标，应用教学评一致性、培养核心素养，落实立德树人。“生本”设计 学生的学：基于学生的认知水平和学生的发展需要，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人。“生本”设计 学习效果评价：依据课标评价（知道、了解、理解、认识）“生本”设计 教 学 评 壹 【独上高楼，望断天涯路】 教师： 学 思 研 国家教育方针 教育理念 课标 专业知识 心理学 ...... 思考 思想 思路 ...... 研讨 教研 研究 ...... 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（共2课时） 1.大单元 2.跨学科 3.教学评一致性 1.注重学生德智体美劳全面发展的培养。 2.通过核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。 教育方针 教育理念 课前准备 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（共2课时） 课标内容要求 课标学业要求 课标教学提示 课标教学评价 课程内容 课程理念 课程性质 课程目标 课程内容 学业质量 课程实施 课标跨学科主题 课标内容要求 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（共2课时） 1.《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》阶段特征是统一多民族国家的建立和巩固，主要围绕秦汉两个时期的更迭，秦始皇和汉武帝两个皇帝巩固统一的措施来展开的。 2.《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》秦朝是我国历史上第一次实现了统一，秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固时期，是中国历史的重要阶段，部编版义务教育教科书《中国历史》七年级上册第三单元的学习内容，也是单元复习的重点。 3.秦始皇和秦统一中国，秦的暴政和陈胜、吴广起义，“文景之治”，“丝绸之路”，东汉的建立，司马迁和《史记》，造纸术。 4.历史人物：秦始皇、陈胜、吴广、项羽、刘邦、汉文帝、汉景帝、汉武帝、蔡伦、司马迁、张仲景、华佗等，学会客观公正地评价历史人物。 专业知识 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（共2课时） 统一多民族国家的建立和巩固 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（共2课时） 贰 【衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴】 1.通过阅读教材， 填写课前背诵清单的内容，复习巩固本单元的基础知识。（知道） 2.通过组内合作，小组之间竞赛展示合作成果的形式，史论结合解释思维导图，达到整体把握本单元的知识脉络的目的。（了解） 3.通过精选习题的训练，落实学生的时空观念、史料实证、历史解释等历史核心素养。（理解） 4.通过收集中医在各类疾病治疗中的作用，增强学生对传统文化、传统医学的重视，树立中华民族文化自信。（认识） 学习 目标 单元重点 秦始皇和汉武帝巩固统一的措施。 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（共2课时） 学生活动 1.学生自主学习，完成课前知识清单的填写。（检测目标1） 学习目标1.通过阅读教材， 填写课前背诵清单的内容，复习巩固本单元的基础知识。（知道） 秦汉两个时期的更迭，秦始皇和汉武帝巩固统一的措施设计知识清单。 秦汉朝代更替、秦汉时期巩固统治的措施：政治、经济、思想文化、军事、对外交往 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（第1课时） 知 识 梳 理 1 学生活动 2.学生进行组内合作，完成思维导图的历史解释，小组竞赛展示合作成果。（目标检测2） 学习目标2.通过组内合作，小组之间竞赛展示合作成果的形式，史论结合解释思维导图，达到整体把握单元知识脉络的目的。（了解） 设计思维导图（构建大单元架构—大概念：统一多民族国家） 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（第1课时） 大 单 元 大 概 念 思维导图展示、解释 学生作品 时间观 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（第1课时） 统一多民族国家的建立和巩固 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（第1课时） 分类 原始社会 奴隶社会 封建社会 时间 距今170万年 距今1万年 距今五六千年 前2070 前1600 前1046 前 770 前 475 前 221 前 202 25 220 581 618 960 1126 1271 1368 1636 朝代 早期人类 原始农耕 部落联盟 夏 商 西周 春秋 战国 秦 西汉 东汉 三国 两晋 南北朝 隋 唐 北宋南宋 元 明 清 政治 禅让制 世袭制第一个国家 分封制 诸侯争霸 商鞅 变法 统一 皇帝制三公制郡县制 文景之治 推恩令 光武 中兴 交替 专权 赤壁之战三国鼎立 科举制 贞观之治 开元盛世三省六部 澶渊之盟中央集权 重文轻武 中央 集权 行省 制度 加强皇权 加强皇权 闭关锁国 经济 元谋人北京人山顶洞人 半坡 河姆渡 华夏族炎黄