2.2《十几减8、7、6（第1 课时）》（教案）-一年级下册数学人教版

《十几减8、7、6（第1 课时）》教学设计 备教材内容 1．本课时学习的是教材13页的内容及相关习题，同时是在学生已经学习了十几减9、20以内的进位加法、10以内的加减法的基础上进行教学的，也为后面学习十几减7、6以及今后的两位数减一位数退位减法做好铺垫。 2．例2呈现了卖风车的情境，引导学生学习十几减8。十几减8的编排与十几减9类似，都是按照“问题情境——列出算式——动手操作——呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1中计算方法的作用。教材中的引导突出了常用的计算方法，不再呈现例1中提出的：“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生用多种算法进行计算的基础上，应重点引导学生掌握“破十法”和“想加算减法”。 备教法学法 在学习新知之前，安排一些有针对性的复习题，唤起学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象，使学生在学习新知时，自然而然地进行知识的迁移，有助于对新知的理解和掌握。在上节课的教学中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他们用各种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法。鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来，加强比较，让学生感悟方法的本质和发现计算的规律。 教学目标 1. 经历动手操作、画图探索计算方法的过程，理解“十几减8”计算的道理、掌握算 法，能准确地计算“十几减8”的算式。 2. 在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系。 3. 在探究过程中感受数学学习的乐趣。 教学重难点 教学重点： 探究“十几减8”的计算过程，会正确计算。 教学难点： 经历探究过程，理解“十几减8”的算法。 备已学知识 1．10减8：10－8＝2。 2．十几减9的计算方法：“破十法”“想加算减法”等。 3．从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。 备知识讲解 知识点 十几减8的计算方法(掌握运用) 问题导入　还剩几个？(教材13页例2) 过程讲解 1．描述画面内容 熊猫叔叔做了12个漂亮的风车，它们转动起来就像一朵朵美丽的小花。这些风车吸引了许多小朋友来购买。 2．理解题意并列式 一共有12个风车，小朋友们要8个，求还剩几个，就是从总数里面去掉小朋友们要的，　　　　　用减法计算，列式为12－8。 3．探究12－8的计算方法 (1)算法分析。 十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同，可以运用破十法、平十法和想　　　　加算减法来计算。 (2)计算过程展示。 方法一　破十法。 思想方法解读 十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同，体现了类比思想。所谓类比思想是指依据两类数学对象的相似性，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。 重点提示： 用平十法计算时，先把减数分成与被减数个位上的数相同的一个数和另一个数，再用被减数连续减去这两个数。 方法二　平十法。 方法三　想加算减法。 想8加几得12，8＋(4)＝12，所以12－8＝4。 4．算法比较 观察上面的三种计算方法，发现根据一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以　　运用“想加算减法”计算十几减几比较简便。 5．解决问题 12－8＝4(个) 口答：还剩4个。 归纳总结： 十几减8的计算方法：破十法、平十法、想加算减法。 备易错易混 识错技巧 差不可能比被减数大。 误区 计算：13－8。 　　　13－8＝15 错解分析　此题错在没有掌握13－8的计算方法，导致计算结果错误。 错解改正　13－8＝5 温馨提示 计算减法时，可以用平十法、破十法和想加算减法。 备教学资源 十进位值制的由来 十进位值制在生活中应用十分广泛。在商代时，中国已采用了十进位值制。从现在发现的商代陶文和甲骨文中，可以看到当时已能够用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等记十万以内的任何自然数。 学科网（北京）股份有限公司 $$