8*蝴蝶的家 （课件）-统编版语文四年级上册

统编版小学语文教科书四年级上册第8课 萧山区汇宇小学 魏莹 蝴蝶的家 （一课时） 1 本课学习要求：运用前几课学到的提问方法，在阅读过程中从不同的角度提出问题，梳理出有价值的问题，并尝试解决。 2 1 学习活动一 1.交流“预学单”的第一题，学习字词，读通课文。 2.交流“预学单”的第二题，根据填空题说说课文的主要内容。 3 1 预学单 1. 憾”是心里感到“遗憾”，所以是“竖心旁”；“震撼”因为有震动，与动作有关，所以是“提手旁”。 2.当“雀”用作口语时，它会产生变音。 选择括号里正确的读音或汉字，打“√”。（避 僻）免 震（憾 撼） 屋（沿 檐） 喧嚷（rānɡ rǎnɡ） 家雀（què qiǎo）儿 字词 总结 √ √ √ √ √ 4 1 预学单 下雨的时候，“我”因为（蝴蝶找不到家避雨）而感到（着急），不断地（寻找解决的办法）。 仔细读课文，想一想课文主要写了什么内容，完成下面的填空。 下雨的时候，我因为（ ）而感到（ ），不断地（ ） 主要 总结 内容 5 学习活动二 1.交流回顾本单元前三课习得的提问方法。 2.筛选出《预学单》中最有价值的问题，独立完成《作业本》第2题。 3.交流讨论，筛选出小组最想探究的问题。 2 6 A B C 读一读 忆一忆 想一想 读单元语文要素 回顾提问角度 解决问题的方法 回顾提问方法 1 7 集体讨论什么样的问题才是有价值的问题？ 读课文，从不同角度提出你认为值得思考的五个问题。 思考 分辨有价值的问题 2 8 01 02 03  不影响对课文内容理解的，如对读音、字词、专有名词、不在课文讨论范围内的提问基本无价值。 有价值： 理解课文内容的问题，可以引发深入思考  帮助理解的，如对关键词、针对课文内容的提问有价值。  引发深入思考的，如从写法、启示等角度提出的问题最有价值。 9 3 筛选问题 《作业本》第2题 小组汇报 10 学习活动三 1.合作探究，尝试解决问题。（要求如下）： （1）先各自默读相关句段，圈画关键词，独立思考。 （2）各成员交流成果，小组长记录，派代表发言。 2.小组交流，讨论问题，并反思问题解决的方法。 3 合作 11 预设问题一：作者为什么为蝴蝶而着急？ 1 角度：课文内容理解 解决方法：研读课文，抓住关键语句 天低沉 雷电交加 风怒吼 雨密集 被冲洗遍了 水淋淋的 到处都是湿的 雨大 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。 蝴蝶弱小 排比 反问 预设问题二：蝴蝶的家在哪里？ 角度：课文内容理解。 解决方法：查资料（《词语手册》）。 相关语句与问题解答： 人们的屋宇里……湿漉漉的。（交流：这些地方没有蝴蝶的家。） 它们的家会不会是在桥下面呢……也不像是蝴蝶的家呀！（交流：这些地方也没有蝴蝶的家。） 2 模板来自于 http://meihua.docer.com/ 16 预设问题三：这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ 角度：课文内容理解。 解决方法：研读课文，联系上下文。 相关语句与问题解答： “担心蝴蝶”的相关句子。（概括：作者很关心小动物） “作者找了很多地方但没找到蝴蝶的家”的相关句子。（概括：蝴蝶身体较弱） 3 模板来自于 http://meihua.docer.com/ 17 预设问题四： 文章写的是蝴蝶的家，为什么作者开始写了青鸟、麻雀这些动物？ 角度：课文写法。 解决方法：联系生活、学习经验。 问题解答： 用这些有家避雨的动物引出没有家避雨的蝴蝶，写出了作者为蝴蝶担忧的心情，营造出紧张的氛围，从而使文章更引人入胜。 4 模板来自于 http://meihua.docer.com/ 18 反思与总结 1.通过这一单元的学习，你最大的收获是什么？ 4 19 反思与总结 作业：完成《课堂作业本》其余作业。 4 20 板书设计 21 $$