第4.5课 我们来制造风（教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

我们来制造风 【教学目标】 1. 让学生了解人类为了满足生产和生活的需求，会发明一些工具来制造风。 1. 通过科学辩论的方式，让学生认识到风对人类既有利又有弊。这有助于培养学生的科学唯物辩证世界观。 1. 通过风力发电的例子，引导学生关注在科学原理支持下，技术和工程的发展。同时，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 【教学准备】 (1)材料准备：利用工具制造风的图片，风力发电课件。 (2)活动场地：教室。 【教学过程】 (1)提出问题。 回忆旧知，提出问题 师：夏天来临，天气变得炎热。我们希望能够制造出风来让我们感到凉爽。那么，有什么好的方法可以制造风呢？ 生：我们可以使用扇子来扇风。 生：吹电风扇也是一种不错的选择。 生：用嘴吹也可以制造风。 生：站在有风的地方也可以感受到凉爽的风。 (2)猜想假设。 师：有时候，我们需要利用工具来制造风来完成一些任务。那么，我们可以使用哪些工具来制造风呢？又是如何制造的呢？请小组先进行讨论。 生小组讨论后。 生：我们可以用扇子来扇出风。 生：我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。 生：电风扇也可以制造风。 生：吹风机也可以制造风。 生：在农家院里，我见过风箱，一拉一拽就可以产生风。 师：是这个吗？（教师出示风箱图） 生：在高速公路上的公用卫生间里，我见过一个贴着地面吹风的机器，它是用电的。 师：它叫做鼓风机。（教师出示图片） 生：老师，空调也可以制造风，只是吹的是凉风。 师：还有其他的吗？ 生：…… 师利用课件总结学生的发言，并补充了一些资料 师：请同学们将我们讨论的结果记录在学生活动手册的第14页表格中。 (3)汇报交流 教师：对于人类而言，风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 教师组织学生进行科学辩论。 师：正如刚才同学们辩论的那样，有时候我们需要风帮我们做一些事情，而有时候风也会给我们带来麻烦，甚至可能带来灾害。这就需要人类积极努力，增长本领，以便发挥风的长处，降低风的灾害。实际上，很多事情都是这样，对人们的生产生活的影响都有利和有害两个方面。大家能再举个这样的例子吗？ 生：阳光就是一个例子，冬天冷需要阳光，夏天热就不需要了。 生：下雨也是，不下雨植物就长不好，但雨太大了就会发洪水。 生：下雪也是一个例子。 生：…… (4) 拓展活动：新能源——风力发电 出示课件 师：大家有没有见过这种巨大的风车？知道它的用途吗？ 生：我见过，暑假去草原旅游时看到了。它是用来发电的。 师：那么它是如何发电的呢？你知道人们有哪些发电方法吗？ 生：当风车被风吹动时，它会转动。风车的下方有一个小房子，里面就是发电机。 师：你的知识真的很丰富！ 生：除了风力，我知道火力、水力和核电站都可以发电。 师：确实，有很多方法可以发电。那么，风力发电有什么特别的优点呢？ 生：它不需要煤或水作为能源。 生：也不需要建设大型的发电站。 生：并且，它不需要大量的人力操作。 师：同学们总结得非常好。另外，风力发电不会产生污染，所以它也被称为清洁无污染的新能源。太阳能也是这种类型的能源。 【教学反思】 在关于人们利用工具制造风的事例方面，学生的生活经验相对较少。因此，教师应该准备更多与这一主题相关的资料。在科学辩论会中，学生们可能会偏离主题，所以老师需要时刻控制学习过程。尽管如此，学生们对这种科学活动形式仍然非常感兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$