2.《烛之武退秦师》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

高中语文 《烛之武退秦师》教学设计 教学设计构思说明 《烛之武退秦师》一文是普通高中语文课程标准实验教科书人教版的第一篇文言文，它被安排在第二单元第一课，与《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》一并组成本册教材的文言文单元，它属于先秦历史散文《左转》中的名篇。 语文新课程标准强调，“应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去”。新课标指导下的语文教学，就是要培养学生的语文核心素养，发展学生的个性，充分调动学生的积极性，培养学生的想象力，在掌握语文知识的基础上，丰富学习主体学生的文化知识和人文精神，让他们具有健康的审美情趣，发展成为有宽厚文化基础、有更高追求精神追求的人。 学生对《烛之武退秦师》的故事背景陌生，我让学生亲自查找资料，借助手机电脑，百度相关背景知识。这样做一方面可以拓宽学生知识面，积累相关文化知识；另一方面，还可以通过自己动手，查阅资料，从而培养学生收集筛选材料的能力，让他们学会学习，进而培养学生自主学习的能力，达到培养终身学习的良好习惯。 另外，学生的小组讨论，也必不可少。教师可适当的给予点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。 生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言，就是让学生乐于探讨，并且有话可说，学有所得，并能学以致用。 在教学活动中，学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，而诵读就是学生主体作用的体现。诵读在文言文中的作用尤其不可低估，所以本节课自始自终以诵读为教学手段，在诵读中品析课文、把握人物。 教材教学价值简要说明 《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现"由教到不教"，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。 短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。学习本文帮助学生树立正确的人生观和奉献精神，培养学生的爱国热情。 这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应；充满了波澜，显得生动活泼；表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。秦国君臣是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。这些写作特点，教会学生如何巧妙地埋伏笔，如何巧设波澜避免情节平铺直叙，如何详略得当的把塑造人物形象的特点凸显出来，对学生作文写作有很强的指导意义。同时掌握了本文的文言知识，激发了学生学习文言文的兴趣。 教学目标： 1、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 2、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 课时安排： 一课时 教学重点： 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、感受古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学难点： 领会和学习烛之武的劝说艺术。 教学步骤设计： 一、导入 古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗?今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。 二、整体把握 1、解题： 本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，