珍爱国宝——古代的陶瓷艺术（教学设计）鲁教版（五四制）美术五年级上册

20《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》 1． 教学目标： 1、 通过欣赏美术图片，初步感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。 2、 通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。3、探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣赏方法。 二．教学重难点 教学重点：观察青花瓷实物，研讨它的器形、色彩、纹饰等外观特征，并填写欣赏卡。 教学难点：了解青花瓷的制作方法及自主的评述作品。 三．教学设计 第一步：学生课前学习活动设计课前交流时间视觉材料展示列举生活中陶瓷的应用。（展示瓷盘，如图一）同学们请看，老师手里是什么？对，是吃饭用的盘子。生活中，还有很多物品是陶瓷，你知道哪些？学生轻松自然地从厨房应用谈到卫生间应用，最后大胆地说出地下管道的陶瓷应用、高压电线杆上的陶瓷应用。教师顺势引导：艺术来源于生活，内化为生活。古代的陶瓷艺术与现代的陶瓷艺术一样，目的也是为了服务生活。带着这种观点去欣赏古代的陶瓷艺术品，学生可以很轻松地欣赏，并进行评述。30＂陶瓷实物：以最贴近学生生活的陶瓷应用呈现，直观、形象，有趣好玩，很容易激发学生的学习兴趣，通过对身边陶瓷应用的延伸，便于调动学生已有的生活经验。加深对陶瓷的认识与理解。 第二步：教师课堂教学活动设计——导入环节说明：在这一步里，将导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的相关课件资源（呈现在下表中。导入语时间视觉材料展示、设计意图一、导入上课，同学们好。今天早上啊，我差点就来不了学校了。我准备了一件礼物给大家，结果，被一群人看到了，非得买，我好不容易才脱身呢！大家想不想看看我带的礼物呢？（神秘出示）噔噔噔，瞧，有认识的吗？A:陶瓷——对，我国人民早在8000多年前就发明了陶器，后来出现了瓷器，出示陶瓷实物：唐三彩马并称陶瓷。那你知道它叫什么名字？B:唐三彩——啊呀，你的知识真渊博，唐三彩是我国古代陶瓷中的珍品，你知道三彩指的是哪三种颜色（黄、白、绿三种基本釉色）你简直是个小博士！C:不认识——这件看似普通的陶瓷，就是风靡唐朝，价值连城的唐三彩，是我国古代陶瓷中的珍品！三彩指的是黄白绿三种基本釉色。不过，我这个唐三彩只是高仿品，真品——在故宫博物院里呢。【三彩马】虽然这是一件高仿品，但相似度很高呢，想不想仔细摸一摸，看一看？你回答问题最积极，你来摸一摸。你的坐姿最端正，你来试一试。唐三彩是我国陶瓷历史上的一颗璀璨明珠，那么大家想不想更深入地了解我国古代的陶瓷？【板书：古代，如果前面没有机会板书的话，此时也可板书】2'47＂【设计意图】充分调动学生的好奇心与自主参 与性，使他 们成为设疑者 与探究者，把课堂真正地还给学生。以调动学生已有的知识导入，便于引起学生共鸣，引出课题。 第三步：教师、学生课堂教学活动设计——新授环节；课堂学生学习效果测评工具和方法设计说明：在这一步里，在下表左栏简述新授环节的主要教学活动，并在下表右栏具体展示设计意图、课件PPT以及相关链接的资源说明。（提供截取的重要画面及相应资源链接）教学活动简述时间设计意图、PPT课件内容、链接资源 第四步： 1.了解中国陶瓷发展史用心欣赏，细细品味，看看你最感兴趣的是什么？（屏幕出示：你最 感兴趣的是？然后播放视频）。 【设计意图】此环节运用多媒体直观形象，根据教学内容创设特有的教学情景。激发学生的兴趣，可以使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想像，为下个环节做好铺垫。 2.学生 交流（播放完毕）同学们惊叹声 不断/同学们看得很认真，那谁来说一说，你最兴趣的是什么？（教师即时评价、提炼学生语言）A:陶瓷是 怎么做的——奥，你对陶瓷的制作过程感兴趣。B:黄色的罐——你喜欢罐子的颜色。C:红色的瓶，上面花、鸟——你真会欣赏。D:唐三彩——看来你对唐代的陶瓷艺术非常喜爱。E:南青北 白——看来你被南青北 白的 视觉效果吸引了。南青指景德镇为代表的瓷器,以青瓷为 主，北白指 邢台 为代 表的瓷器，以白瓷为主。F:白瓷——白瓷是因为施以纯净的透明釉烧制而成，透露出洁白如雪的色泽。【设计意图】通过陶瓷视频的直观形象的展示，不仅仅向学生们展示了陶瓷的起源、发展的知识，也能调动起学生的学习欲望，对于知识掌握的兴趣性具有一定的指引作用。为下面的探讨环节做铺垫。 3.小结正像同学们所说的，我们中国，被称为“陶瓷的故乡”。早在欧洲人掌握瓷器制造技术一千多年前，我们中国就已经制造出很精美的陶瓷器。陶瓷堪称国宝，【板书：国宝】。为什么成为国宝呢？这节课，我们就来掀起陶瓷神秘的面纱。【板书：陶瓷】2'50＂【设计意图】抛出“陶瓷”与“国宝”的悬念，使学生产生自主探究 的欲望。为解 决本课的重点和难点做好铺垫。 第五步：学习如何欣赏陶瓷 1. 观察小口尖底瓶，引出欣赏艺术价值的三个角度。（1）同学