第6课《藤野先生》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

藤野先生 教学目标 1.概括文章典型事件,透过事件理解作者的情感,把握回忆性散文的基本特点。 2.品析描写藤野先生的细节,学习刻画人物的方法。 3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格,感受表达之美。 4.了解作者的留学经历,体验尊师和爱国之情,获得优秀传统文化的熏陶。教学重难点 学习刻画人物的方法。 课时安排 2课时。 教学过程 第1课时 一、导入新课 我们学习过很多写人的文章。像《植树的牧羊人》,它是一篇小说,是在用文学笔法写人;像《邓稼先》,它是一篇评传,是在用夹叙夹议的方法写人。像《回忆鲁迅先生》和我们今天要学习的《藤野先生》又是什么文体,在写人方面又有什么特点呢?让我们一起走进课文《藤野先生》,探究一下藤野先生的形象特点和作者的写人方法。这节课我们有四项学习任务:自读课文,交流分享;积累“油光可鉴”“抑扬顿挫”“标致”“绯红”等词语;概括事件,品读细节,把握藤野先生的形象特点,学习刻画人物的方法;领悟作者对藤野先生的情感态度。 二、阅读积累,交流分享 1.默读课文,圈点你认为好的句子和词语,与同学们交流 设计意图 这一环节旨在了解学生的自主阅读体验,判断学情,寻找教学的突破点和生长点。 学科网(北京)股份有限公司 设计意图 词不离句,句不离篇。让学生在完成文章的整体阅读后,填写、还原句子中的词语,旨在帮助学生积累词语,积累句子,以及进一步熟悉课文内容。这样积累的词语,才是“活”的词语,这样习得的知识,才是活性知识。 分享。 2.根据课文,在下列句子中填入适当的词语,并反复朗读这些句子。熟读几遍之后,同学之间相互问答。 (1)上野的( )烂熳的时节,望去确也像( )的轻云。 (2)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,(),()小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在( )极了。 (3)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,( )着一叠大大小小的书。 (4)日本报纸上很斥责他的(),爱国青年也愤然。 (5)有几个和我熟识的同学也很不平,一同去()干事托辞检查的无礼。 (6)终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封( )信去。 (7)其实我并没有决意要学生物学,因为看得