5共同建设有序生活（教学设计）-统编版道德与法治五年级上册

五年级下册道德与法治第5课第二课时《共同建设有序生活》 教学设计 品德教育理论： 本课编写的依据是《品德与社会课程标准》中主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明、有教养的人”。同时，还参照了《青少年法治教育大纲》中“了解规则制定要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则”。 教学内容： 本课是道德与法治五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第五课《建立良好的公共秩序》第2课时《共同建设有序生活》。第二单元共三课，遵循从认知到行为，从“共享共维护”“共建”到“共参与”的编写思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施、维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活。《建立良好的公共秩序》意在引导学生树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得公共生活需要良好的秩序来维护，构建有序和谐的公共生活人人有责。因此，本课主要由两个话题组成，分别是“公共生活需要秩序”“共同建设有序生活”。而“共同建设有序生活”引导学生认识到构建有序生活需要公民的积极参与和努力，以及社会各方的群策群力，同时也离不开国家政策的支持与法治的保障。 学习方法： 阅读、交流讨论、调查访问、模拟活动、角色扮演等。 学情分析： 基于自身的成长经历和已有认知，五年级学生对于公共生活需要秩序并不陌生，但是，受到认知发展的影响，他们的认识不够全面，会影响他们的行为选择。首先，五年级的学生对建设有序生活有一些零散的经验，但他们往往对如何共建有序生活缺乏全面认知。因此，教学中，教师引导学生基于道德和法律的要求，从个人、社会、国家等不同角度，形成对构建有序生活的综合认识，使学生做到心中有他人、集体和国家，鼓励学生积极参与到共建有序公共生活的社会实践中；其次，五年级的学生在观察、分析社会现象的过程中往往存在观察角度单一、 认识问题不全面的情况。因此，教学中，教师引导学生分析为什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基础上初步培养学生多角度分析问题、解决问题的能力，帮助学生学会用合理合法的方式解决生活中遇到的问题。 教学目标 1.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 2.通过学习，认识建设有序生活需要个人、社会和国家共同努力。 3.学会从不同的角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。 教学重点 引导学生认识公共生活需要良好的秩序来维护，树立公共生活需要有序的观念。 教学难点 让学生从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序的生活。 教学准备 教学课件、学习任务单 教学过程: 一、教学引入 1.引导学生谈论2020年春节与往年春节的不同引出2020年中国发生的新冠病毒疫情。 2.（播放图片）引出本课主题并板书：共同建设有序生活。 【设计意图】：通过谈话引导，播放社会各界驰援武汉图片，学生带入情境等方式引导学生感受全中国人民为战胜新冠病毒，早日恢复正常有序的社会生活而心甘情愿奔赴抗疫第一线是因为他们心中有他人，有集体，有国家，引起学生共鸣，要自觉维护公共秩序，共建有序生活，需要做到心中有他人、心中有集体、心中有国家，从而引出本课主题：共同建设有序生活。 二、探究新知 活动一：共同建设有序生活，需要规范个人行为 （一）共同建立有序的生活，在不同的场合，我们应该怎么做？ 1.在博物馆参观，听讲解员介绍展品时，我们的做法： （1）播放图片，学生根据自己的生活经历谈论自己的做法。 （预设）：安静，默默跟随，用心倾听，可以有礼貌地互动。 （2） 教师根据学生的分享适时点拨在博物馆参观时正确的做法。 （3） 课件出示公共场合不文明的行为，引导学生思考他们这样的行为对不对？并引导学生分析这种行为选择背后的价值判断。 （4） 小结：教师根据学生的这些行为选择及价值判断引导学生明白在公共生活中，作为社会生活中的一员，要构建有序的生活，首先要懂得约束自己的行为，才能顾忌别人的感受，要时时处处做到心中有他人。（教师板书） 2.参加学校组织的看望老人或爱护环境的公益活动时，我们的做法： （1）播放本校学生参加社区公益活动的图片，引导学生根据自身参加活动的经历谈自己的感受，并对参加这样的集体活动提出恰当的建议。 （预设）：我们积极的投身于活动中，耐心的为老人服务，参加社区环保公益活动时，应遵守秩序，做力所能及的事，认真的向人们宣传爱护环境的重要性共同创建美丽整洁的生活环境。 （2）教师适时小结：参加集体活动时，我们更应该遵守公共秩序，做力所能及的事，帮助更多有困难的人，要做到心中有集体（教师板书） 3.当赛场上冉冉升起五星红旗，奏响中华人民共和国国歌时，我们的做法： （1）创设2019年女排蝉联冠军时升旗的情境。 （2）假设你就在赛场，当五星红旗冉冉升起时，你会怎么做？ （预设）：安静、行注目礼、默唱国歌，民族