8.3 摩擦力 说课稿 2022－2023学年人教版物理八年级下册

第3节 摩擦力说课稿 一、教材分析 1．本节教材的地位和作用 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，激发了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 2． 教学目标的确定 （1） 、知识与技能   知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。   （2）、过程与方法   经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。   （3）、情感态度与价值观   通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。 3．教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。 二、教法和学法 本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。 3、 教学程序设计 （一）创设情境，引入课题 学生观察滑动摩擦、滚动摩擦力、静摩擦的图片。筷子提米实验和书本互提实验了解摩擦力，再通过动手做一做，感受摩擦力。 引导学生逐步做以下三个活动： 1．手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 2．手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 3．手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 （二）新课学习 1、定义 两个互相接触并有挤压的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面（粗糙)上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力。 2、 产生条件 （1）两个物体必须相互接触 （2）两物体间有相互挤压 （3）有相对运动或相对运动趋势 （4）接触面粗糙 3、 摩擦力的三要素 （1）方向： 与物体相对运动（或相对运动趋势 ) 的方向相反。 （2）作用点：在接触面上。 （3）大小： 静摩擦力的大小是一个变力。 通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。 4、探究：摩擦力的大小与什么因素有关 （1）指导学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，今天我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分组，每组用实验探究四个猜想。 （2）指导学生制定探究计划与设计实验 先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让笔盒做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。 再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，已多次用到