16麻雀 （教学设计）-统编版语文四年级上册

16麻雀 教学设计 教材分析： 《麻雀》是部编版教材四年级上册第五单元“习作单元”的一篇精读课文，本篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了老麻雀伟大的母爱和无畏的精神。本文篇幅短小，语言高度凝练。它的教法不同于普通单元的精读课文。除了引导学生体会出老麻雀伟大的母爱和无畏的精神，还承担着一个重要的任务，要为本单元的习作“生活万花简”即写事类文章提供写作方法的指导。学情分析： 四年级学生已经具备了一定的学习语文的能力，但是他们与高年级学生相比，理解能力还不够深入，积累的写作方法也很少。因此课堂上老师要引导学生抓住关键词句品读悟情，体会作者细致的观察，水到渠成地学会习作的方法。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过阅读，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的无畏的精神。 3.知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 4.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重难点： 知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学过程： 一、导入新课 1.课前小游戏：说反义词，看谁反应快。 2.这些都是反义词，其实在生活中，很多事物并没有这么绝对，看似普通却很伟大，看似弱小却很强大。今天，就让我们一起走进一个这样的故事，第16课《麻雀》。（板书课题） 3.交流：大家见过麻雀吗？麻雀，生活中随处可见，普通的不能再普通了，可就在这普普通通的鸟儿身上发生了一件感人至深的事。 二、初读课文，整体感知 1.自读任务：自由朗读课文，边读边想：课文围绕麻雀写了一件什么事？ 2.生汇报。 3.师引领学生理清故事发展的脉络：故事主要写了老麻雀、小麻雀和猎狗之间发生的事，（粘贴三个动物）故事的起因是（生回答，师板书：攻击）；经过是（生回答，师板书：拯救）；结果是（生回答，师板书：吓退） 4.按照事情发展的顺序，把起因、经过、结果连起来，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事？ 5.总结写作小妙招： 可以按照事情的发展顺序写一件事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 三、感受无畏，总结方法 1.课文主要写了老麻雀拯救小麻雀，你觉得这是一只什么样的老麻雀？（板书：无畏） 2.学习任务：作者是怎样写出老麻雀的无畏？边读边想，勾画出文中让你印象深刻的语句。 3.汇报交流 预设1——对比阅读抓住“落”字 师：老师给他替换一下，你来读一读第二个句子。那老师把文中的句子换成第二个好不好？ ①“像石头似的”一个比喻的修辞写出老麻雀重重地快速的、着急（石头从高空落下是什么样子的？） ②“落”师：能不能换成飞掉（作者用词是多么精准巧妙）师：你看作者的用词多么准确，一个“落”字就让我们感受到了老麻雀的着急、奋不顾身。师：你能通过朗读来读出老麻雀的无畏吗？ 预设2——挓挲 师：还有哪个地方可以看出老麻雀的无畏？孩子们，我们来看这个动词“挓挲”这是什么意思，你能换成哪个词语？大家请看这幅图片，这就是斗鸡在搏斗状态下竖起全身羽毛的样子，这幅图片让你感受到了什么？（全力以赴奋不顾身） 师：孩子们，老麻雀想要保护自己孩子，把自己全身的羽毛当做唯一的武器想要吓退老猎狗。我们一起再来读这两个句子，感受作者观察的细致、用词的精准巧妙。 师：接下来，第五自然段里，老麻雀是怎么保护小麻雀的呢？ 预设3——可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 师：作者写的是一只勇敢无畏的老麻雀，这里又写到老麻雀因为紧张，浑身发抖，它们之间矛盾吗？（不矛盾） 师：是啊，在这样紧张的情况下，老麻雀还在时刻准备着和猎狗展开搏斗，更加反衬出老麻雀的无畏。 师：好了同学们，你看作者通过细致的观察，精准的用词，把老麻雀勇敢无畏的形象一下子跃然纸上。让我们再用朗读的方式感受一下。 体会写作方法 1.同学们，请看大屏幕，老师啊把这两段文字又重新排列了一下，放在了一个表格当中，请你竖着读一读这三列，看看有什么发现？ 2.我们先来看看第一竖列，你们有什么发现？（飞呆立浑身发抖）是的，这些都是老麻雀的动作，那作者是怎么知道的呢？ 3.没错，第一列都是作者看到的老麻雀的一系列行为动作，最难的都被你们发现了，那第二列和第三列呢？谁能说一说？（第二列是作者听到的，第三列是作者想到的。） 4.这三列分别对应的是作者看到的、听到的和想到的，作者紧紧地抓住了老麻雀的一系列动作，从这三个方面把老麻雀拯救小麻雀的经过写的很清楚。看来，把看到的、听到的、想到的写下来，就可以清楚展现事情发展过程中的重要内容。 四、小试身手 1.现在我们也学着作者的写作方法写一个故事的经过。故事的名字是——《跑步比赛》，故事的开头已经在学习单上给大家了，谁愿意为我们读一