1.2化学是一门以实验为基础的科学 教学设计 -2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学（第 1 课时） 教学目标 教学目标： 【知识与技能】 认识石蜡的物理性质和化学性质，初步学会对蜡烛燃烧实验进行观察和描述。 【过程与方法】 1 ．通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解全面、有序观察实验的方法，建立预期现象和 变化前、变化中、变化后后观察的意识。 2 ．初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。 3 ．初步体验依据实验目的，设计并进行实验，发展证据意识和证据推理能力。 【情感态度价值观】 1 ．体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。 2 ．通过身边熟悉物质的实验探究，丰富学生实验观察、操作、归纳分析的体验，初步认 识化学实验的特点和方法。 3 ．能有意识地从日常生活中发现一些可以探究的问题，保持在知识的形成、相互联系和 应用过程中养成科学的态度，学习科学方法。 教学重点： 全面有序的观察和描述实验现象。 教学难点： 依据实验目的，设计并进行实验，发展证据意识和证据推理能力。 1 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 环节一 引 入 主 题 ， 明确 化学实验 的 重 要 性。 环节二 初步学习 全面有序 观察和描 述实验的 方法。 环节三 全面 、 有 序观察和 分析蜡烛 点燃前 ， 点燃时 ， 熄灭后的 现象 ， 学 习蜡烛的 性质和变 化 ( 通过介绍化学实验的发 展由来，引入研究主题。 ) ( 任务一：引导学生分析蜡 烛信息点的分类素材，初 步形成全面有序观察和 描述实验的方法。 ) ( 任务二：观察并分析点燃 蜡烛前的现象 ) ( 任务三：观察并分析点燃 蜡烛后的现象 ) ( 任务四：观察并分析熄灭 蜡烛后的现象 ) ( 小结： 1:知识 :蜡烛的性质和变化 2.方法瑀理念： 全面有序观察方法 证据推理模型初步建立 )教师活动 学生活动 ( 明确化学是一门 以实验为基础的科学。 ) ( 初步尝试观察 蜡烛，分析归纳全感 官、时间、空间有序 的观察方法 ) ( 应用全面、有序观察 方法再次观察蜡烛。 初步建立证据推理 模型。 ) ( 应用证据推理模型， 学 习依据实验目 的 设计实验，寻找证明 实验目的的证据。 ) ( 思考 归纳 总结 ) 2 学科网（北京）股份有限公司 3 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学（第 2 课时） 教学目标 教学目标： 【知识与技能】 1. 知道澄清的石灰水的浑浊程度比较二氧化碳气体的含量。 2. 知道木条燃烧的时间长短比较氧气的含量。 3. 能用排水取气法收集呼出的气体。 4. 知道呼出气体比吸入空气中二氧化碳含量增加，氧气含量减少，水蒸气含量增加。 【过程与方法】 1. 初步学习科学探究的基本环节。 2. 通过探究吸入空气与呼出气体的中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同，初步 学习用控制变量的方法设计对比实验。 3 ．初步体验科学探究，发展证据意识和证据推理能力。 【情感态度价值观】 1 ．认识和体验科学探究是知识获取和形成过程中的重要实践活动。体验探究活动的乐趣 和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。 2 ．能有意识地从日常生活中发现一些可以探究的问题，保持在知识的形成、相互联系和 应用过程中养成科学的态度，学习科学方法。 教学重点： 学习科学探究的基本环节 教学难点： 应用控制变量的方法设计对比实验。 1 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 环节一 引 入 主 题 ， 明确 实验目的 环节二 以探究呼 出气体和 吸入气体 有什么不 同 为 载 体 ， 初步 学习科学 探究的环 节。 环节三 课题小结 ( 联系生活，激发兴趣， ) ( 体验化学源于生活。 ) ( 到的问题引入研究主题。 ) ( 依据资料，学会对提出 问题做出合理的猜想。 ) ( 比较排水法和直接排 空气法收集呼出气体 的优势和劣势。 ) ( 分别从反应原 理、装置原理和操 作原理三个角度进 行控制变量实验设 计。 ) ( 思考 归纳 总结 )教师活动 学生活动 通过舞蹈教室内同学遇 ( 结合实验目的，查阅资料， 并提出猜想。 ) 任务一： 如何收集呼出气体。 任务二：探究呼出气体比空气中 二氧化碳含量是否更高？ 任务三：探究呼出气体比空气中 氧气含量是否更低？ 任务四：探究呼出气体比空气中 水蒸气含量是否更高？ 小结： 1.科学探究基本环节， 2.控制变量研究实验方法。 3. 目的与证据的关联 2 学科网（北京）股份有限公司 3 学科网（北