家乡土地污染状况及防治 教学设计--2023-2024学年高二上学期综合实践活动课题研究指导课

综合实践活动学生课题研究指导课 主题：家乡土地污染状况及防治 课题：提出感兴趣的问题  一、设计思路  研究性学习是综合实践活动课程领域中的一个重要模块，本课根据浙江省教育厅教研室编的《高中研究性学习基础》（第四版）第二部分“开展研究性学习活动”第一阶段“确定研究课题”第一节“提出感兴趣的问题”设计。  学生在学习这节课之前，已经完成了第一部分走近研究性学习活动的学习，了解了什么是研究性学习活动，也学习了研究性学习活动的一些文献管理、思维方法等的方法。  选题是研究性学习过程中的极为重要的一环，对整个学习过程举足轻重。本课是学生开展研究性学习活动起始阶段的第一课时，将经历提出感兴趣的问题、初步组建研究小组的过程，形成一种从身边生活中主动发现问题、把所学知识应用于实践、关注他人与社会、乐于与别人交往、善于合作和交流、促进学生人文素养和科学素养的提高。上虞地处沿海，附近有一定的化工产业，把“家乡土地污染状况及防治”这一主题作为“提出感兴趣的问题”这节课的选题，学生容易产生带入感。  本课的设计把学生在活动过程中的体验放在第一位，教师仅在必要时起主导作用。通过设置提出问题、分析问题、聚焦问题、评价问题等四个环节，开展想一想、比一比、评一评等六个活动，采用小组间合作与分享，体会发现问题的途径和方法，从而实现教学目标，突破教学的重难点。  二、学情分析  学生刚由初中加入高中学习，习惯了接受性学习，对高中学习方式，特别是主动性学习还不十分适应，对小组合作学习方式的尝试也比较少。因此，在刚开始上课时的小组分组采用行政班小组的分组方式，因为这样小组内的同学比较熟悉，容易展开教学活动。而当各小组提出了6个相对成熟的问题以后，引导同学们重新分组，让研究兴趣一致的同学组成一个小组一起研究。  三、教学目标  1、以土地污染这一社会热点为例，激发问题探究欲望，学会提出感兴趣的问题；  2、通过自学有关材料和活动体验，掌握提出问题的路径和方法；  3、初步形成研究性学习小组，培养参与和团队合作意识，理解与尊重他人的劳动。  4、形成从身边主动发现问题，关注他人与社会，把所学知识应用于实践的意识。  四、教学重点和难点  1、重点：通过小组合作学习，掌握提出问题的路径和方法  2、难点：掌握提出问题的方法  五、教学过程  1、课前准备  （1）教具准备：6只平板电脑、6支签字笔、6张白纸条、透明胶  （2）平板电脑安装好相关软件，导入有关土地污染的视频和文档  （3）课前按行政班的小组座位分好小组  2、引入课题  通过前面的学习，我们大致了解了什么是研究性学习，下面我们就要正式开展实践活动了。我们知道，研究起始于问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。今天我们以污染为主题来学习怎样提出感兴趣的问题。  3、讲授新课  环节一：提出问题（头脑风暴）  活动1：谈一谈  以小组为单位，谈谈你脑海中的环境污染有哪些？  （这个设问比较简单，是活跃课堂气氛的破冰活动）  环境污染按环境要素分：大气污染、水体污染、土壤污染、噪(音)声污染、农药污染、辐射污染、热污染。  活动2：看一看  大气污染和水污染一般都比较直观，通过感官就能察觉。土壤污染往往要通过土壤样品分析、农作物检测，甚至人畜健康的影响研究才能确定，下面我们一起来观看一个土壤污染视频，看后请发表感想  播放视频，各小组讨论以后推选出组长、记录人和发言人，并发表感想。  活动3：想一想  利用平板自学相关土地污染的文本和视频，提出有关家乡土地污染状况及防治问题。  每位同学在小纸条上至少写一个感兴趣的问题  环节二：分析问题  活动4：比一比  以“小组”为单位，组内成员交流自己的问题，挑选出1项小组最具研究价值的问题，写在白纸上，由小组长贴在教室的黑板上，并说明是如何发现问题的？  问题标准：是否有独特的视角、有研究的可能、有现实的价值、有明确的内容  教师小结寻找问题的路径：从生活中寻找问题、关注社会热点寻找问题、学科学习中寻找问题、从社会实践中寻找问题……。这些寻找问题的路径是交叉的，不是单一的，只是方向和侧重点不一样。  教师通过学生的案例小结如何细化问题，细化问题的方法——主题深化法。  活动5：组一组  我们明确了发现问题的路径，同时也产生了一系列的问题，每个同学的关注点不同，接下来每个同学选择自己熟悉、感兴趣的一个问题，重新分组。  要求：（1）组长选定问题； （2）招募新组员 （3）如果有同学对本组问题不感兴趣，可以加盟其他小组，也可以自己成立新的研究小组。  学生可以在教室内走动，小组重新调整。  环节三：聚焦问题  各小组就选定的问题进一步深入、细化，教师小结如何细化问题。  环节四：评价问题  活动6：评一评  以“小组”为单位，对其他小组的问题进行评价，选出小组认为最好