16 《金色的草地》（教学设计）-统编版语文三年级上册

教学课题 《金色的草地》 课时安排 2课时 教学用具 田字格、图片视频、自制蒲公英花等 教学目标 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，感受到草地的美以及文中人物的快乐。 3．通过交流，紧扣关键词句，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 4．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 5．激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。 教学重、难点 1.通过朗读，理解草地会变色的现象及原因，体会作者观察细致。 2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，激发对大自然的热爱之情。 教学方法 演示法、表演法、游戏教学法、问题探究法、情境教学法等 教学过程 第一课时 一、提出问题，激发兴趣 （一）小游戏 师：上课前，我们先来玩个游戏。请大家用有关颜色的词完成上面的填空。看看谁的反应最快。举手说！ 出示题目： （ ）的天空 （ ）的太阳 （ ）的草地 师：在你们的回答中，老师听到一个特别的景物——金色的草地。（老师这里有一个特别的词：金色的草地。）我们之前学过的《秋天的雨》这篇课文中有这样一句话：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”看！这幅图描绘的就是“金色的田野”。可是怎么会有金色的草地呢？平时我们看到的草地都是——绿色的。你们见过金色的草地吗？ 【设计意图：让学生回忆生活中常见的自然景观，从而让学生发现本课所学的金色的草地与平常所见有差异，激发学生的探索欲望及学习兴趣。】 （二）揭示课题 师：有的人见过，有的人没见过。没关系，今天老师就带你们去看看作者普里什文的《金色的草地》。同学们伸出小手书空课题。（板书：16.金色的草地）一起齐读课题。 二、字词学习，夯实基础 （一）扫清字词障碍。 1.掌握要求会读的字词 师：课前同学们已经预习了，那现在老师来考考你们！（出示要求会读的生字）第一关：你们能帮助这束蒲公英飞向更远的地方吗？老师随机指一个，你们读。（希沃动画） 师：蒲公英在同学们的帮助下，飞向远方，结交了很多词语朋友，你们认识他们吗？（出示词语）我们来开小火车！火车火车哪里开？（开火车读） 师：你们这列小火车开得可真顺畅！我们再请一列小火车来试试看。 师：看来这些难不倒大家，那现在老师把拼音去掉，你们能把这些词语读得又准确又响亮吗？有没有信心？我们一起齐读两遍。 师：从你们的朗读声中，老师知道大家的预习工作都做得很到位，给自己鼓鼓掌吧！ 2.字的结构 师：这些是我们本篇课文所要求掌握的生字。（出示要求会写的生字）你们能把他们归归类吗？ 单一结构：欠、而 上下结构：蒲、英、盛、耍、察、掌、喜 左右结构：喊、钓 半包围结构：趣 3.生字“耍、钓、拢”学习 （1）字音 师：非常好，大家又闯过了一关，继续挑战吧！这几组词谁能读好它？ 出示词语： 玩耍——需要 钓鱼——鱼钩 合拢——打扰 （指名读，齐读） （2）字形 师：词语读准确了，请大家再认真观察这几个字的字形，你有没有什么发现呢？ 师：你们观察得非常仔细。这些字就像一对对的双胞胎，它们长得非常相像，只是有的字多一笔，有的字少一笔。这需要我们仔细观察才能发现它们的不同，才能记得准、记得牢。（红色标注形近字） 【设计意图：引导学生借助熟字比较法记住生字的字形。】 （3）书写指导 师：那你们能把他们写正确吗？ ①交流书写注意点 ②播放正确书写范例 ③学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，身正、肩平、足安。 ④评价反馈——给自己的字打几颗星 师：如果你觉得写得正确，奖励一颗星，做到美观，再奖励给自己一颗星，如果对自己的字不太满意，那就在后面的田字格里再练一个。 4.指导书写“盛、喊、欠、而” 师：还有几个生字也被送进了田字格中，请同学们看屏幕上的生字，说说你觉得哪些字更难写，容易写错，需要引起注意。 【设计意图：发生在学生身上的学习才是真正的学习，由学生发现易错生字，并进行提示讲解，比老师填鸭式的讲授，更有效果。学生更能把这些易错的生字牢记。】 三、品读课文，感受场景 （一）第一自然段 师：现在请大家快速浏览一遍课文，想一想：这片草地在哪里？为什么这片草地是金色的？ 师：你们找到了吗？（指名回答）有没有不同意见？ 师：聪明的你们很快就找到了这两个问题的答案，它们都在——第一自然段。我们一起把第一自然段齐读一遍。 1.随文识字：“蒲、英” （1）读音、部首、组词，巧记方法； （2）笔画笔顺，书写注意点； （3）教师范写，学生书写。 （板书：蒲公英） 2.介绍蒲公英 师：“蒲”和“英”字都是什么偏旁？（草字头）说明蒲公英是一种（植物）