第十七课《学会观察》（教学设计）-北师大版心理健康二年级上册

《学会观察》教学设计 一、设计意图 观察是学生认识事物最主要的方法。皮亚杰认为教育的重要价值在于对儿童观察能力的训练。近期,我班正在进行“好吃的食物”主题活动,对一些常见的蔬菜和水果有了初步的经验。如何抓住契机，调动已有生活经验，在生动有趣的观察活动中进一步激发观察的兴趣，帮助其整合并提升经验和认识，从而发展其运用多种感官感知事物特征的能力。我们选择了学生熟悉且喜欢的西红柿作为观察物，设计了此次观察活动。 二、活动目标 1、能运用多种感官，感知了解西红柿的主要特征和简单食用方法。 2、能在教师的引导下，运用多种方法找寻观察物，提高观察感知能力、比较能力和判断力。 3、愿意参与观察感知活动，并乐意用语言与他人交流自己的发现和感觉。 三、活动准备 1、教具:图表1张，感官标记、特征标记若干;布口袋1个;西红柿、青瓜、红荔枝、红苹果标记图卡各1张;篓子3个:关于西红柿的课件。 2、学具:学生每人1个盘子(盘上附有盖布)，内装:西红柿、 青瓜、红荔枝、红苹果四种实物各1个:人手1把塑料小刀。 四、活动过程 1、创设游戏情景，引出观察任务。 (1)师出示有盖布的盘子(学生人均一盘)，引起学生参与活动 的兴趣:“老师给小朋友带来了好吃的东西，放在盘子里了，你们想知道是什么吗? (2)请学生掀开面前盘子上的盖布，说出盘中食物的名称(西红柿、青瓜、荔枝、红苹果)。 (3)请个别学生在集体面前表达，师出示相应的标记图卡。 (4)师提出下一环节的观察任务:“在这四个宝宝当中呀，有一个宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏，是谁呢?请你们用小眼睛、小手还有小鼻子来找一找它，好吗? 2、根据线索进行选择、感知和操作，初步把握观察物特征。 (1)线索1:它又红又圆。 ①提出操作要求:“我们现在就开始找它啦!它又红又圆，请你们用小眼睛找找看，然后把又红又圆的食物拿到盘子的外面来。” ②学生按要求感知、操作。 ③提问:“你们为什么在盘子中留下青瓜呢?” ④学生表述对青瓜的观察结果，引导学生说出其特征:“又绿又长。” ⑤请学生将青瓜宝宝送到一个画有青瓜标记的篓子里，并说“青瓜宝宝我送你回家”。 (2)线索2:它的身体是滑滑的。 ①提出操作要求:“请你们把荔枝、苹果、西红柿放回盘子里，再用小手找找看，谁的身体是滑滑的?然后把它拿出来。” ②学生按要求感知、操作。 ③提问:“你们为什么留下荔枝宝宝呢?” ④学生自由表述自己触摸荔枝的感觉(表壳粗糙并有些刺痛感)。 ⑤请学生将荔枝宝宝送到一个画有荔枝标记的篓子里，并说“荔枝宝宝我送你回家”。 (3)线索3:它没有明显气味。 ①提出操作要求:“请你们用小鼻子找一找它，它是没有明显气味的，请将它拿出盘子。” ②学生按要求感知、操作。 ③提问:“你们为什么留下苹果宝宝呢?” ④引导学生学习闻的正确方法，并表达自己闻到的气味。 ⑤请学生将苹果宝宝送到一个画有苹果标记的篓子里，并说“苹果宝宝我送你回家”。 (4)师生共同请躲在布口袋里的神秘宝宝“西红柿”出来，让学生发现与自己操作后的结果(盘中只剩下西红柿)吻合，获得成功感有助于进一步激发他们观察的兴趣。 3、运用多种感官，进一步感知主要特征。 (1)游戏1“眼睛看看我” ①(出示眼睛的标记贴在记录表上厂指导语:“西红柿先和我们玩一个‘眼睛看看我’的游戏。 ②提供学生人手1个洗干净的西红柿和1把塑料小刀。 ③提问:“请你仔细看看西红柿是什么样子的:它是什么颜色的? 什么形状的?” ④学生仔细观察西红柿的外形，边看边自由表达观察所得。(学生说到什么特征,教师就将该特征标记对应摆放在记录表中，见图1。) ⑤提升经验:西红柿是圆圆的，它有红红的身体，头上还有一顶绿色的小帽子。 ⑥学生学习用塑料小刀独立切开西红柿，边看边说自己观察到的 西红柿里面的样子(有红红的肉，有籽，还有许多汁流出来。) (2)游戏2“小手摸摸我”。 ①(出示小手的标记贴在记录表上)指导语:“我们再来和西红柿玩第二个游戏‘小手摸摸我’。’ ②提问:“请你用手摸一摸、捏一捏西红柿，说说有什么样的感觉?” ③学生轻轻用手触摸感知西红柿的特征,并大胆说出自己的发现与感受。(学生说到什么特征，教师就将该特征标记对应摆放在记录表中，见图 2.) ④提升经验:西红柿滑滑的，它的身体软软的，摸起来凉凉的。 (3)游戏3“小嘴尝尝我。” ①(出示小嘴的标记贴在记录表上)指导语:“你们想尝尝西红 柿吗? 我们来和西红柿玩第三个游戏‘小嘴尝尝我’。’ ②学生品尝西红柿，自由表述尝到嘴里的感觉。 特征，教师就将该特征标记对应摆放在记录表中，见图3.) ③提升经验:西红柿有许多汁，它酸酸的，甜甜的，真好吃。 ④拓展认识:闻闻切开后的西红柿，有酸味，不同于未切时的无味。 4、 结束部分:拓展生活经验，了解西红柿的多种食用方法。 (1) 提问:“西