第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计 --2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期的民族交融与区域开发。 本课为《中外历史纲要（上）》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”第6课，亦是本单元的第二课，主要叙述隋唐的统一再到五代十国的历史演变过程。横向上，它承接第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的时间变化；纵向上，它集中反映隋唐时期的政治经济发展状况，以及这一时期统一多民族封建国家的发展情况。 （2） 学生情况分析 已知：本节课的授课对象为高一年级学生。在基础知识方面，通过初中知识的学习，学生已基本掌握隋唐至五代十国时期的基本史实，并初步了解盛世气象以及这一时期的政治经济新成就。 未知：在之前的学习中，学生对该阶段历史的认识仅仅停留在表面的阶段，缺乏对这一时期的深层次认识；对这一时期的民族关系等概念和知识存在认识模糊等问题。需选择合适的切入口，引导学生进入情境。 想知：唐三彩腾空马是西安博物馆的镇馆之宝，学生对其了解较少，而根据前期调研，学生对盛唐气象以及这一时期的发展状况较为熟悉，通过“蓝衣少年来到长安”故事的讲解和情境创设，激发学生好奇心和求知欲，引导学生进入历史情境，并对以上知识点产生情感上与逻辑上的认同和认知。 能知：高一是学生人生观价值观形成的关键期，也面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡和学习方法、学习思维的转换；通过图片史料、文字史料等材料的展示及情境创设，加之教师引导，学生可以在保持新鲜感的同时加深对这一时期相关史实的学习和认识。 教学目标 总体目标： 1、在概括隋朝统治措施等重要史事的基础上，能够认识到隋朝建设措施对隋唐盛世所起的奠基作用。（唯物史观） 2、通过观察隋唐疆域图和阅读唐朝治理少数民族措施相关的史料，归纳和认识唐朝治理少数民族的不同方法。（时空观念 历史解释） 3、通过对隋唐时期民族交融知识的学习，认识到隋唐时期统一多民族封建国家得到进一步巩固发展，以及盛世气象之下的文化自信。（家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 隋唐盛世的表现、成就，以及隋唐到五代十国的历史更迭脉络。 （2） 教学难点 民族交融 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 ( 奠基 ) 兴修粮仓 政治清明 隋朝 兴建洛阳 盛世 经济繁荣、社会安定 开大运河 社会开放、民族交融 ( 宦官 专权 ) ( 朋党 之争 ) 藩镇 割据 五代十国 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过西安博物馆的展品“三彩腾空马”进行导入 教师语言：这是西安博物馆的镇馆之宝——三彩腾空马，我们可以看到它其实是由两个部分组成，一名骑马的蓝衣少年，以及他的坐骑。西安博物馆呢特地围绕这个展品设计了一个特展。在这个故事中，蓝衣少年从西域奔驰而来，在暮春时节抵达了长安，春风得意马蹄疾，一日看尽长安花，他看到了长安的诗礼昌盛、艺术璀璨，千门万户、四通八达，目之所见是琳琅满目的招幌商品各类珍奇玩意.....这俨然是一副盛世景象，那么根据我们所学的知识，大家知道历史上有哪些著名的盛世吗？ （预设学生回答：文景之治、开元盛世……）我们今天要学的便是中国古代历史上有名的隋唐盛世，盛世究竟是什么？它形成的原因是什么？通过第六课的学习，我们会找到这些问题的答案。 让学生初步了解本课的学习要点 一、盛世奠基——隋朝兴亡 教师语言：大家还记得我们在上课前背诵过的朝代歌吗？有没有同学记得，魏晋南北朝之后是哪个朝代重新统一南北了呢？ 预设学生回答：隋 简述隋朝统一的过程 教师语言：在讲隋朝的灭亡之前呢，我们还是要了解一下隋文帝