6.18 从九一八事变到西安事变 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

教学设计 学科 历史 课题 《从九一八事变到西安事变》 章节 部编版初中历史八年级上册第六单元第18课 1.教学内容分析 （1）内容分析：本课按照时间发展顺序，划分了“九一八事变”、“华北危机与一二·九运动”和“西安事变”三个子目，编排思路清晰。课文主要内容是1931年，日本蓄意发动九一八事变，中国面临严重的民族危机，开始了局部抗战。随着日本又将魔爪从东北伸向华北，制造了华北事变，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，以一二·九运动为代表的抗日救亡运动此起彼伏，最终多种因素作用下，1936年西安事变爆发。之后在中共的积极斡旋下，西安事变得以和平解决，抗日民族统一战线初步形成。 （2）地位分析：第六单元《中华民族的抗日战争》有2条叙事主线，一是日本侵华的不断加深直至发动全面侵华战争，二是中国人民开始反抗直至进行全民族抗战，最终实现抗日战争的胜利。本课作为第六单元的第1课，是日本侵华和中国抗战的起点。 2.学情分析 本课的授课对象为初二学生，他们平时已经通过影视作品、学校红色教育对抗日战争的过程有初步了解。在教学中就需要对学生这种碎片、粗浅的史事记忆，通过核心知识的关联，建构知识体系，让学生更好的掌握史事，理解历史的进程。同时这一时期的青少年正处于人生观、价值观和世界观塑造的关键时期，应充分利用典型人物与故事来激发学生的爱国主义情感。 3.思政育人融入分析 中共中央、国务院印发的文件《新时代爱国主义教育实施纲要》中强调爱国主义教育要充分发挥语文、道德与法治和历史等课堂教学的主渠道作用。因而本课立足于课堂主阵地，以“局部抗战”为教学主题，选取东北流亡人民作为切入点，渲染他们的抗日救亡事迹，通过活生生的人与事，达到感染人、激励人的效果，最终渗透爱国主义教育。 在具体实践中，本课以《土地的誓言》朗诵视频片段导入，学生能在气氛烘托中，设身处地感受到作者对于国土沦丧的悲痛和美好家园的眷恋。同时，本课设置了“抗战∙民族记忆——沈阳九君子”项目式学习任务，通过人物小报、数字故事和史料证据说明表，在具体的任务中深刻体会以沈阳九君子为代表的东北爱国知识分子天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。此外，本课还会借助故事、图片、展现流亡北平的东北爱国学生、流亡西安的东北爱国官兵在苦难中不屈的抗争，最终促成了一二∙九运动和西安事变的爆发。 4.目标确定 （1）通过阅读和分析史料、图表和时间轴等，学会在具体的时空背景下考察九一八事变、一二∙九运动、西安事变等基本史事，把握它们之间的因果联系，进而认识不同史事在历史上的重要意义。 （2）通过研读第一手史料，能够从中提取有效信息说明历史问题，得出合理准确的历史推论，理解史料是研究历史的根据，培养论从史出的实证意识。 （3）通过了解日本侵华罪行和东北抗联、一二∙九运动等爱国事迹，感悟国家命运与个人命运休戚相关，体会天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀和不畏强暴、勠力同心的民族伟力，增强对国家的责任感和使命感。 5.学习重点难点 （1）重点：了解九一八事变、东北抗联、一二∙九运动、西安事变等基本史事。 （2）难点：理解民族危机加剧推动国共关系走向缓和。 6.学习活动设计 新课导入：《土地的誓言》 教师活动 1.播放部编版语文课本七年级下册第7课《土地的誓言》朗诵视频片段。 提问：这段录音源自于哪篇课文？作者是谁？他是哪里人？他为什么会离开自己的故乡？ 学生活动 观看视频，结合所学知识回答问题。 设计意图 1.通过采用学生熟悉的语文学科文本素材进行跨学科关联，实现学科间的渗透和支撑，有利于学生整体建构知识体系。 2.通过视听导入，有利于凝神激趣，渲染气氛，奠定本课情感基调，最终顺利导入九一八事变。 第一部分 守土之责 环节一：九一八事变基本情况。 教师活动 1.布置自主学习任务，并共同完成九一八事变概况表。 2.简述国联调查团来华调查与《TRUTH》文件的故事。介绍项目式学习任务，布置驱动性问题：①日本是否蓄意侵华；②日本是否殖民东北。 3.讲述TRUTH文件背后的故事，并播放数字故事。 学生活动 1.自主阅读课本，找出答案，回答问题。 2.小组合作：通过史料研读，探究九一八事变爆发的原因和日本侵华罪行。 课前完成《抗战·民族记忆——沈阳九君子》项目式学习子活动三。优秀小组代表在课堂上分享项目式学习成果，学生参照自己的答案进行自评，并得出结论：日本蓄意侵华和日本殖民东北。 3.观看数字故事。 设计意图 1.通过情境教学的方式，重现历史场景，涵养家国情怀，体会以沈阳九君子为代表的东北知识分子天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。 2.以任务驱动真实探究，促进学生深度学习，赋能学生素养发展，最终达成教学目标。 环节二：中国各方