7.1 燃烧与灭火教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

教学设计 学科 化学 课题 燃烧与灭火 章节 人教版化学九年级上册第七单元课题1 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课题选自人教版九年级化学第七单元《燃烧及其利用》，归于《义务教育化学课程标准（2022版）》“物质的化学变化”这一主题中。本课题要求学生认识燃烧的条件，了解防火灭火方法，帮助学生正确认识化学与社会、生活息息相关，认识学习化学的重要性。 本课题通过燃烧这一重要的化学反应，结合燃烧、灭火的原理与方法，增进学生对“物质的变化与转化”这一大概念的建构与理解，重点发展学生“化学观念”的核心素养，同时发展“科学思维”（基于事实现象推断燃烧条件、建构燃烧模型与推测灭火方法）、“科学探究与实践能力”（通过燃烧条探究活动强化变量控制思想）、“科学态度与责任”（赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要的贡献，具有安全意识、提高应对意外伤害的意识）等核心素养。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 燃烧与灭火同日常生活联系较紧密，学生有一定的感性知识储备，知道不是所有的物质都可以燃烧，知道不是所有的物质都可以用水来灭火，但对燃烧条件和灭火原理还缺乏理性认识，特别是物质燃烧需要达到着火点以及着火点对本质、燃烧发生需要同时具备三个条件等存在认知偏差。通过探究活动的设计与实施可以强化变量控制思想、发展理性认知、感受科学的本质。 3.思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 很多古籍中有关于燧人氏钻木取火的记载，可让学生感受中华文化源远流长、博大精深，萌发民族自豪感，树立文化自信。 课本中设计的演示实验有污染环境的可能，对此实验的改进可让学生关注环境污染问题，树立环保意识。 在探究燃烧的条件时可将辩证唯物主义、科学态度、环保意识、安全风险意识渗透其中，同时运用灭火知识去强化安全教育与生命教育。 4.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 通过钻木取火的情境分析以及燃烧实验探究，得出燃烧的三个条件及其关系，培养科学探究能力和证据推理意识，感受化学能为人民生活做出贡献 通过使蜡烛燃烧得更旺和熄灭蜡烛实验活动，建立燃烧三要素与灭火之间的关系，理解燃烧的实质与规律，培养模型认知的学科核心素养 通过设计防火实验、列举生活中常见的防火措施，形成科学防火、灭火、用火的意识，体会到可以利用化学知识避开灾害造福人类，从而培养创新精神和社会责任感 5.学习重点难点 重点：探究燃烧条件 难点：建立燃烧三要素和灭火之间的关系 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：生火 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 1.介绍古籍中关于燧人氏钻木取火的记载，观看钻木取火视频。 2.通过演示实验带领学生探究燃烧的三大条件，同时关注实验产生的环境污染问题 课本实验 改进实验 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 1.对燃烧的条件进行猜想 2.观察演示实验、记录实验数据、分析总结燃烧的三大条件 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 通过古籍中关于燧人氏钻木取火的记载，让学生感受中华文化源远流长、博大精深，萌发民族自豪感，树立文化自信。 通过燃烧条件的探究实验构建燃烧的模型，培养学生科学探究、证据推理与模型认知的学科核心素养。 通过改进实验让学生关注环境污染问题，树立环保意识。 环节二：驭火 教师活动 1. 演示测定燃烧过程中容器内氧气浓度的实验 2. 演示让蜡烛燃烧更旺的实验 3. 布置熄灭蜡烛的任务 学生活动 1. 思考交流，对已经建立的燃烧模型进行修正 2. 讨论让蜡烛燃烧更旺的方法 3. 讨论蜡烛熄灭的方法及原理并完成任务 设计意图 通过氧气浓度测定的数字化实验、控制蜡烛的燃烧和熄灭对已有的燃烧模型进行修正并加以应用，养成辩证、严谨的科学态度，体验学以致用的乐趣。 环节三：防火 教师活动 1. 提问生活中的防火案例 学生活动 1. 交流讨论生活中的案例 设计意图 通过防火案例的讨论，应用所学知识，培养学生的防火意识和社会责任感。 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 生火：缺一不可 灭火：缺一即可 8.作业与拓展学习设计（关注作业的