1.5 当环境改变了（教学设计）-教科版科学五年级下册

教学设计 学科 小学科学 课题 《当环境改变了》 章节 教科版科学教材五年级下册第一单元第5课 1. 教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） （1）本节课是教科版科学教材五年级下册第一单元《生物与环境》第5课，该单元逐渐加深学生对生物之间，生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然观”。 （2）本课让学生分析不同季节生物行为变化，认识到当环境发生改变时，生物会改变行为来适应新环境。学生观察分析图片，了解青蛙生活环境变化和青蛙行为变化之间的关系，在此基础上，进一步通过资料阅读分析丹顶鹤的环境变化与丹顶鹤行为变化之间的联系，从而帮助学生认识到，当环境改变后，动物会做出反应以适应环境。 （3）该课的学习不仅要让学生认识到环境与生物的关系是相互影响的，更要帮助学生认识到当环境改变后，动物会做出反应，适应环境——环境变得不那么好了，动物就会离开。环境变好了，动物就会回来这样的“生态环境观”，初步让学生了解建设美丽中国的“绿色发展观”。 2. 学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） （1）深圳五年级学生见多识广，对青蛙了解较多，丹顶鹤离他们较遥远，这两种动物很难让深圳学生有切身体会。于是从学生身边的生活实际出发，融入深圳元素，进行今昔对比。当教学内容与学生的生活相关的时候，学生才会真正关心，才会产生学习内驱力。 （2）学生了解一些生物的行为，但是并不清楚生物与环境的关系，环境有哪些因素对动物们产生影响，生物适应环境的行为又有哪些？本课需要学生理解生物与环境的关系。 （3）学生都比较喜欢探究活动，于是本课要适当增加一些体验活动——水质体验活动，水中微生物观察活动等等。 3.思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） “课程思政”应该回归到学科教学，学科教学中就有课程思政。党的二十大报告提到“绿色发展”，人与自然和谐共生，也是科学新课标课程内容之一。 （1）深圳元素，今昔对比。融入深圳本土环境的今昔对比，与学生生活的环境发生联系，这几年，深圳的自然环境变得越来越好，以往的“稀客”如布氏鲸、黑脸琵鹭等变成了“常客”，是什么吸引它们来深圳呢？启发学生关心关注深圳环境，为树立“绿色发展观”打下基础。 （2）深圳行动，绿色发展。环境的改变不是一朝一夕之功，而是久久为功，让学生通过水质对比实验，观察水中微生物等体验活动，通过阅读资料等方式，了解深圳在红树林保护，深圳湾水质改造等改变环境方面付出的努力。在经济发展和生态保护中，深圳作为一线城市做出的先行示范。 （3）深圳敬畏，和谐美丽。绿水青山就是金山银山，这里面是有逻辑关系的，让学生思考人与环境的关系，增强学生主人翁意识，逐步树立起生态环境与经济发展不是对立的，而是和谐共生的，相互促进的理念，让“绿色发展”在孩子们心中发芽。 4.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） （1）科学概念目标：当环境变化的时候，动物会适应新环境，为适应新环境的变化，动物有一些特殊的行为。气温、气候、空气、水质、食物等环境因素与动物息息相关。动物会调整行为来适应环境的改变。 （2）科学探究目标：通过水质体验活动，阅读黑脸琵鹭的科学资料等活动，水中微生物的观察两个探究活动，锻炼学生的科学探究技能，科学阅读能力。 （3）科学技术社会与环境目标（思政）：意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就是保护许多生物，动物多样性与人类生存环境应该和谐共存，相互促进。牢固树立绿色发展的观念，久久为功，建设美丽深圳，美丽中国。 5.学习重点难点 重点：让学生了解当环境改变了，动物的行为也会发生变化。环境与动物共生共存。 难点：理解人与环境的关系，绿色发展的重要性。 6.学习活动设计 环节一：聚焦环节 融入深圳元素，进行今昔对比。在对比中聚焦环境对生物的影响。 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 一、给学生呈现两组新闻，聚焦深圳环境改变了，吸引了更多珍稀动物来深—— （1）布氏鲸再次现身大鹏湾。它是国家一级保护动物，16年后，它回来了，是什么吸引它回来呢？它回来做了什么呢？ （2）2022年有很多黑脸琵鹭在福田红树林保护区出现，它们在做什么？ 形成聚焦问题①：布氏鲸为什么时隔16年再次现身大鹏湾？大鹏湾有什么吸引布氏鲸的吗？大鹏湾的环境发生了什么改变？ 形成聚焦问题②：黑脸琵鹭为什么会在每年10月下旬来到深圳湾？ 二、让学生欣赏一组图片（深圳红树林，深圳湾，深圳大鹏湾），这些地方都是深圳今年生态环境改变后吸引动物的典