《劝学》教案-【中职专用】高一语文诗词古文同步备课课件+教案（高教版2023·基础模块上册）

《劝学》教案 课题 劝学 课型 新授 教学 目标 1.了解《荀子》的有关知识。理清文章脉络，了解荀子“学不可以已”的思想，借鉴荀子关于学习态度、学习方法的论述。 2.结合注释或查工具书，读准字音，积累文言词语的含义，疏通文意。 3.掌握本文运用的比喻论证、正面对比论证两种论证方法 教学 重点 掌握文中出现的重点实虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言知识。 教学 难点 理清文章脉络，了解荀子“学不可以已”的思想，借鉴荀子关于学习态度、学习方法的论述。 教学 方法 讲授法、讨论法、圈点标画法 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们,在我们的学习过程中,是否总有些困惑?有人说,我整天冥思苦想,埋头看书,但是效果不佳;有人说,我上课真的是认真听讲了,也觉得听懂了,但是一做题就不会了;有人说,我认真努力地学习了,付出了,可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃,也想卧薪尝胆,也想破釜沉舟,但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天,让我们走进荀子的《劝学》，希望这位睿智的教育家，给我们指明前进的道路。 认真预习， 进入新课。 激发兴趣，导入新课。 作家作品 荀子(约前313年-前238年)，名况，字卿，战国晚期赵国人，思想家、哲学家、教育家、儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。荀子早年游学于齐国，因学问博大，曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”（学宫之长）。当时稷下学宫的主要思想家田骈已于齐襄王时故去，齐国需补充列大夫的缺额，荀子因此三次出任祭酒一职。后齐国有人诋毁荀子，于是便前往楚国，被春申君任命做了兰陵（今中国山东省临沂市）县令。春申君去世后，荀子被免职，在兰陵（今中国山东省临沂市）一直居住，直至去世。 劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。 了解作家作品，掌握作品的主要内容。 积累文学常识，提升文化素养。 梳理脉络 分析文章结构： 第一部分（第1段），点出中心论点“学不可以已”。 第二部分（第2段），指明学习的意义——提升自己、改变自己。 第三部分（第3段），指出学习的作用——弥补不足 第四部分（第4段），点明学习的态度和方法：积累、坚持、专心。 速读文章，梳理文章结构。 疏通文章大意，理清文章脉络，带领学生掌握重点实词，了解文章内容。 探究文本 1.学习的意义是什么？ 明确：（1）提升自己。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之而寒于水。（2）改变自己。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利。 2.学习的作用是什么？ 明确：弥补自己的不足。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 3.学习的态度和方法是什么？ 明确：（1）积累。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（2）坚持。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（3）专心。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 细读课文，小组讨论，圈点标画，得出结论。 提升学生的归纳概括能力。 深入探究 何为设喻？设喻的方式有哪些？ 明确：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。 ①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 ②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 ③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”。 认真思考，结合荀子的论证方法进行探究。 提升学生深入思考、分析探究的能力，对比喻论证做进一步思考。 主旨探究 《劝学》的主题思想是论述学习的目的、意义、态度和方法，着重论述学习的重要意义和学习应持的态度。作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过学习和积累取得的。即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备。所以，任何人都应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。 总结 归纳 提升学生的归纳概括能力。 写作特色 1.条理清楚、层次分明:文章一开头就提出中心