1.1 种群的数量特征（教学设计）-【上好课】高二生物同步高效课堂（人教版2019选择性必修2）

第1章 种群及其动态 第1节　种群的数量特征 年级 高二年级 授课时间 1课时 课题 第1节　种群的数量特征 教材分析 本节课是人教版高中生物选择性必修2第一章《种群及其动态》第一节内容。 本节内容包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两大部分。在“种群密度及其调查方法”部分，教材首先简要介绍了种群密度的概念、调查种群密度的必要性，然后重点介绍了样方法和标记重捕法。在介绍调查方法时，教材强调要根据不同调查对象的特点采用不同的方法。在这部分内容的最后，指出“种群密度反映了种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的变化趋势”，从而自然过渡到对出生率和死亡率等其他数量特征的介绍。 教材接下来依次探讨了种群的出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例等数量特征。虽然从教材呈现形式上看，这几项特征是一一罗列的，但应当注意的是，这几项特征并不是单纯的并列关系，而是有着内在的逻辑联系，并且有层次之分的。对此，本节教材在最后部分作出明确的概括：种群密度是种群最基本的数量特征；出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群密度；年龄结构影响出生率和死亡率，性别比例影响出生率，从而影响种群密度。 通过对本节内容的学习学生学会调查种群密度，提高探究与实践能力。学生对多个概念进行概念图的制作，明辨种群各个数量特征之间的关系，促进所学知识结构化。 教学目标 1.列举种群的数量特征，说明出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例与种群密度的关系。 2.说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 教学重、难点 1.教学重点 （1）种群的数量特征。 （2）调查种群密度的方法。 2.教学难点 调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 播放黄河三角洲国家级自然保护区视频，介绍东方白鹳生活情境，提出问题引发学生思考和讨论： 1. 什么是功能性灭绝？ 2. 回顾种群的概念并思考种群存在的意义是什么？ 学生观看视频，探究思考并回答相应问题。 新课教学 一、种群的数量特征 【阅读与思考】 引导学生阅读、理解章引言中种群的概念，总结归纳调查种群密度有哪些调查方法，引导学生用公式表示出种群密度的计算方法,说明种群密度调查具有什么意义。 【教师总结】 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总结。 种群概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 种群密度表达式： 调查种群密度意义：濒危动物保护、农田杂草状况调查、渔业上捕捞强度的确定、农林害虫的监测和预报等。 【创设情境、提出问题】 情境：为了满足东方白鹤冬、春季节的食物需求，保护区曾考虑引入植物新物种，但是受到加拿大一枝黄花在我国南方多地生物入侵的教训，科学家在这件事上保持非常谨慎的态度。 问题： 1.假设已知A、B、C三地—枝黄花的数量分别是8000株、20000株、30000株，你能判断哪个地区加拿大—枝黄花生物入侵现象更严重吗？ 不能判断 在A、B、C三地面积未知的情况下，种群数量多少不足以作为判断依据，只有通过调查种群密度才能对入侵程度进行判断。 2．下列草地(5m2)，其中O代表加拿大—枝黄花．则种群密度为_6.4___株/m2，如果是5000m2还能这样调查吗？_不能__ 过渡：如何研究某地加拿大一枝黄花的种群密度呢？ 【任务一：研究某地加拿大一枝黄花的种群密度】 1. 样方法的实施的一般步骤 (1)准备；(2)确定调查地点、调查对象；(3) 确定样方 ；(4)计数；(5)计算种群密度。 2. 样方法的选材 单子叶草本植物常常是　丛生或蔓生的　，从地上部分难以辨别是一株还是多株；而双子叶草本植物的个体数目则　易于辨别　　。 3. 样方大小的确定 向学生提供取样数据，引导学生根据数据进行思考与推理，并且完成下面两题，明确样方大小确认的方法。 问题（1）：请根据表格中的数据确定合适的样方大小。 应该选择1 m×1 m的样方，个体在该样方内的分布相对稳定，又可避免人力物力的浪费。 问题（2）：如果所调查物种个体较大，样方大小应该怎样设置？如果调查物种数目比较稀疏，样方大小应该怎样设置？ 如果所调查物种个体较大，样方面积应该适当扩大。如果调查物种数目比较稀疏，样方面积也应该适当扩大。 4.取样方法的确定 向学生提供情境，引导学生根据图片信息选择合适的取样方法，并回答相关问题： 问题（1）： 2 调查对象总体分布为近方形地块时，适宜用五点取样法。 ②调查对象总体分布为长条形地块时，适宜用等距取样法。 问题（2）：取样的关键是要做到随机取样，为什么要强调随机取样？ 强调随机取样是为了使调查结果不受主观因素的影响，保证调查结果的