第24课《风娃娃》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 24 风娃娃 部编版 二年级上册 第八单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．会写本课的“车、得”等9个生字，认识本课的“助、抽”等14个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 学习 重难点 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情，能根据课后提示讲述故事。 2．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 学情分析 本课的一个教学目标是根据提示讲故事，所以教学时通过“风娃娃发生了什么故事吗？”，让学生带着疑惑走进课文，能够兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。同时，利用文本的 “空白”，让学生大胆想象，为讲好故事做好准备。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一：诵读古诗，激发兴趣 （设计意图：大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的接触。本环节设计以古诗《风》猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学生对风有了更形象的认识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。） 1．诵读古诗，猜一猜，这首古诗写的是什么？ 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 预设：：风 2．学生自由交流：在生活中，你们见过什么样的风？ 3．认读积累词语。 寒风　凉风　暖风　狂风　台风　暴风 和风细雨　风和日丽　风平浪静　风调雨顺 4．揭题导入。 （1）出示风娃娃，板书课题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻声。 （2）引出话题：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做了哪些事情呢？让我们一起走进课文读一读吧！ 学习任务二：初读课文，合作识字 (设计意图:本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识字、理解、积累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。) 1．出示自读要求。 ·自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。 ·把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者旁边的同学，弄清读音后，再多读几遍。 2．学生自由朗读课文。 3．重组句子，学习生字新词。 （1）风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧苗流去。 ①借助图片认识秧苗。拓展：禾苗、树苗、火苗、鱼苗等。 指导学生写“苗”：上宽下窄，“田”稍扁，横折的横段写在横中线上，中间的竖写在竖中线上。 ②特别注意“助、使”读翘舌音，“劲”在本课读前鼻音。练习用“使劲、帮助”说话。 ③积累拟声词“哗啦哗啦”。文中还有哪些拟声词？（船工喊的号子声“嗨哟，嗨哟”）联系生活实际说一说还有哪些拟声词。（教师说场景，学生模拟声音） （2）流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮助，他们纷纷向风娃娃表示感谢。 ①学习多音字“得”：走得（de）很慢　　得（dé）到　　得（děi）亏 ②找出文中含“得”字的词组，发现规律。 （走）得（很慢很慢）　　（转）得（飞快）　　（吹）得（无影无踪） （3）风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折断了，人们纷纷责怪他。 ①认识“栽”字，部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。 学习任务三：再读课文，整体感知 （设计意图：整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。） 1．再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？最后的结果如何？ 2．学生交流。 （1）地方：田野、河边、广场。 （2）事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。 （3）秧苗喝足了水，船工们笑了，孩子们伤心极了，人们都生气了，还纷纷责怪他。 3．如果将这几件事情分类，你会怎么分？为什么？ 明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后三件事情是同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。 4.引发思考：同样是帮助人，风娃娃看到秧苗喝足了水，船工们笑了，向他表示感谢，风娃娃高兴极了，认为做好事太容易了。而后面他所做的事情使孩子们伤心极了，人们都生气了，还纷纷责怪他，他觉得疑惑、委屈、难过。风娃娃为什么会有这两种截然不同的感受呢？ 学习任务四：品读文段，感受心情。 （设计意图：本环节注重学法的指导，在着重理解“吹动风车”这一部分的基础上，通过扶放结合的方式，引导学生自主探究，深入文本，感受风娃娃不同的心情。最后巧妙地进行文段补充，为下一环节的理解作铺垫。） 1．感受喜悦。 （1）学生自由朗读第2自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？他又做了什么？并用用横线画出风娃娃看到的，用波浪线画出风娃娃做的。 （2）学生交流。 ①风