第23课《纸船和风筝》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 23 纸船和风筝 部编版 二年级上册 第八单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。 2．综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 学习 重难点 1.识字、写字，理解词语的意思；综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。 学情分析 本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们继续学习默读，通过默读思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感悟促进朗读。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一：初读课文，整体感知 一、理解课题，引发思索 （设计意图：兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。） 1.认识纸船和风筝，和教师一起书空课题。 2.引发思考：读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？让我们一起走进课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 (设计意图:本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。) 1.引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？（全文没有标注拼音） 2.听读课文：听老师读课文，标出自然段序号。 3.挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？ 预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学…… 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。 4.认读生字，交流方法。 （1）学生认读生字。 筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 俩 但 愿 哭 取 （2）引导交流：同学们，课文中的生字你都认识了吗？你们是怎么知道正确读音并记住的呢 ？和同学交流一下吧。 预设：根据字形的特点，猜字方法主要可以分为三种： 第一种：利用插图猜字，比如“筝、鼠”。 教师相机讲解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生动的象形字：尖嘴、利齿、弓背，短腿，长尾，身旁还有吃剩的食物残渣；“臼”表示爱嗑大门牙的头。两个竖提是捧着东西咬的前肢。斜钩表示尾巴。四个点，就是吃剩下的食物残渣。 第二种：利用形声字的特点猜字，比如“抓、枝”。 第三种，结合动作猜字，比如“折、扎、抓” 这三个字都是提手旁，我们可以通过动作来区分它们。 教师相机讲解“取”：在古代战争中，胜利者往往把打败的一方的俘虏或者战死者的耳朵割下来。取的本义是“攻下、夺取”，慢慢引申为“拿”的意思。 （3）教师小结：同学们，识字的方法有很多，只能帮你记住这个字的方法就是最好的方法！ 5.默读课文，整体感知。 （1）回顾默读时该怎么做。 预设：集中注意力，不出声、不动唇、不指读。 （2）边读课文边用简笔画画出来松鼠和小熊分别住在哪里？ 借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。 （3）继续默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。 预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。 （4）借助表示心情变化的词语，说说课文讲了一个什么故事。 预设：《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝送给对方祝福与问候，他们都乐坏了。当它们因为一点小事情吵架后，都非常难过，最后又和好了，它们高兴得哭了的故事。 学习任务二：品词析句，感受快乐 （设计意图：本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。） 1．感受两人美好的举动：小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？ （1）默读2～6自然段。在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。 预设：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口……纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口……风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 2．感受两人喜悦的心情：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？ （1）默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。 预设：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 （2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？ 预设：开心极了、高兴极了、高兴得不得了…… （3）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，