6.6 因数中间或末尾有0的乘法（教案）-三年级上册数学人教版

6.6因数中间或末尾有0的乘法 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，理解一个因数中间有0或末尾有0的乘法的算理，掌握一个因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法，并能正确计算。 2.学习内容分析：例5教学因数中间有0的乘法。教材在编排时突出在精确计算前，用口算估出积的范围，为判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。虽然0的乘法很特殊，但计算方法与前面学习的多位数乘一位数相同。通过“想：十位上写几”提示计算中需要注意的问题。例6教学因数末尾有0的乘法，同时渗透单价、数量和总价的数量关系。教材提供了两种用竖式计算时的不同写法，通过提问，引导学生思考哪种写法更简便。 3.学科核心素养分析：通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。 二、教学重难点 1.重点：掌握一个因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法，并能正确计算。 2.难点：理解一个因数中间有0或末尾有0的乘法的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）我来点蜡烛。 （2）用竖式计算。 49×5= 254×3= 2.导入新课 师：在我们的身边，有一个地方。宽广的绿地上，孩子们奔跑蹦跳，看不到雕塑也看不到花，你知道这是哪里吗? 学生猜猜：是运动场。 师：新建的运动场竣工了，我们一起去看看吧！ 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过交流，体验数学与生活的紧密联系，提高学习的兴趣。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：学习因数中间有0的笔算乘法 课件出示：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场一共有多少个座位? 师：读一读，说说你知道了什么数学信息？ 学生独自阅读，然后反馈：运动场的看台有8个区，每个区有604个座位。 师：要解决的问题是什么？ 学生：要解决的问题是运动场一共有多少个座位? 师：要求运动场一共有多少个座位，也就是求什么？ 学生独自思考，然后回答：也就是求8个604是多少，用乘法，算式是604×8。 师：604×8的积大约是多少？用自己喜欢的方法估一估。 学生尝试估一估，然后反馈。 学生1：604接近600，600×8=4800，应该比4800人多一点。 学生2：8接近10，604×10=6040，应该比6040人少一些。 …… 师：通过刚才的估一估，我们已经估出积的范围，在4800和6040之间。那么准确值是多少呢？我们不妨用竖式来算算。 学生独自计算，师巡视指导，发现问题及时提问：大家遇到什么困难了？ 学生：用竖式计算604×8时，个位上的4和8相乘得32，满十了，向十位进3，在积的个位上写2，可是十位上写几呢？ 师：谁来帮帮他? 学生：十位上0乘8等于0，加上进上来的3个十总共是3个十，所以十位上写3。 师：讲得很清楚！那么接下来怎么办呢? 学生：百位6乘8等于48，表示48个百，所以千位写4，百位写8。 师：经过大家的合作，我们算出了604×8等于4832，我们计算的结果对吗？利用前面估算的结果来检验一下？ 学生：4832在4800和6040之间，在估值范围内，结果是正确的。 师：在今后的计算中，不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，十位上要用0占位。 通过交流，帮助学生从题中获取数学信息的能力，培养学生的审题意识。 通过估一估，帮助学生确定积的范围，培养学生的估算意识。 通过让学生尝试计算，然后再解决学生在计算时遇到的困难，充分让学生经历 了计算的全过程，不仅理解了算理，掌握了计算方法，还提高了学生独立解决问题的能力及概括能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：学习因数末尾有0的笔算乘法 课件出示：学校图书室买了3套科普丛书，每套280元。一共花了多少钱? 师：读一读，说说你知道了什么数学信息？ 学生独自阅读，然后反馈：买了3套科普丛书，每套280元。 师：每套书280元，也可以说这套书的单价是280元。3套书也可以说书的数量是3套。那么要解决的问题是什么？ 学生：要解决的问题是一共花了多少钱? 师：要求一共花了多少钱，也可以说要求总价。那么怎样求总价？说说你是怎么想的。 学生：要求一共花了多少钱，也就是求3个280是多少，用乘法，所总价=单价×数量，算式是