第24课《三顾茅庐》课件（共20张PPT） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

三顾茅庐 罗贯中 1 1.查阅资料,积累生字,了解罗贯中及《三国演义》。 2.理清小说发展情节,概括每一部分内容。(重点) 3.结合内容分析刘备和诸葛亮的人物形象,赏析人物描 写手法的表达效果。(难点) 2 课文预习环节 壹 3 作者了解 罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人。山西太原人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。 主要作品:小说《三国演义》 《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》等。并在施耐庵去世后,加工、增补《水浒传》。 活动:查找资料,谈谈你了解的罗贯中。 4 《三国演义》简介 活动:给同学们简单介绍一下《三国演义》这本书。 《三国演义》以宏大的结构,描绘了三国时期复杂的政治军事斗争,起自黄巾起义,终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶,反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往,体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。 5 生字读音 活动:你能准确读出下列生字的读音? 荏苒( ) 纶巾( ) 鹤氅( ) 胄 ( ) 愧赧( ) 沔 ( ) 箪 ( ) 倥偬( ) r n r n gu n ch ng zh u n n k ng z ng mi n d n 6 精读理解课文 贰 7 结构梳理 开端(1):玄德决定三访孔明。 发展(2):玄德拱立阶下等候。 高潮(3):孔明献三分天下计。 结局(4):玄德拜请孔明出山。 活动:根据小说的情节划分层次,并概括其大意。 8 内容理解 刘备是因为“_”“_”,但是“_”,希望诸葛亮出山相助。诸葛亮为他策划的目的是“_”,为了达到这个目的,其战略方针是“_”。对曹操应采取“_”,对孙权应“_”,对刘表、刘璋应“_”,对诸戎、彝、越采取的对策是“_”。 汉室倾颓,奸臣窃命 欲申大义于天下 智术浅短 跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内修政理 大业可成,汉室可兴 不可与争锋 可用为援而不可图也 取而代之 西和诸戎,南抚彝、越 活动:根据课文内容填空。 9 人物形象以及描写手法分析 叁 10 人物分析 活动:精读课文,小组讨论,刘备请诸葛亮的诚意表现在哪些方面? (1)表现在语言上。 例文:张飞曰:量此村夫,何足为大贤!今番不须哥哥去;他如不来,我只用一条麻绳缚将来!”玄德叱曰:“……汝何太无礼!今番汝休去,我自与云长去。” 刘备和张飞是结拜弟兄,但为了诸葛亮去叱责张飞,说明他对诸葛亮很有诚心,也表现了刘备求贤若渴的形象。 11 (2)表现在动作上。 例文: (1)离草庐半里之外,玄德便下马步行。 (2)玄德徐步而入,见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 刘备提前“半里”下马,慢步进去和拱手站立等候,这些动作都表现其态度恭谨、礼贤下士、诚意之至。 12 活动:小说结尾评价诸葛亮“真万古之人不及也”,联系小说内容说说理由。 理由一:诸葛亮身居隆中,但熟知天下局势。 理由二:诸葛亮指引刘备据荆州,联合孙权。 理由三:诸葛亮预示了三分天下的历史趋势。 13 手法分析 活动:判断下列句子所用的描写手法,并分析其表达效果。 (1)玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。 本句运用外貌描写。写出了孔明俊朗的外表和不凡的气度。 14 (2)张飞大怒,谓云长曰:“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下,他竟高卧,推睡不起!等我去屋后放一把火,看他起不起!” 本句运用语言、神态描写。写出了张飞重义、鲁莽、嫉恶如仇的性格特点。 15 活动:体会文中层层烘托的写作手法,并分析其表达效果。 在诸葛亮正式出场之前,层层烘托,反复渲染;在正式出场后,再通过对人物言行的描写,使人物的基本特点得到更鲜明的表现。孔明被塑造为智慧的化身,他既有雄才大略,又有隐士风度,既有远大抱负,又要等待明主。作者层层烘托,反复渲染,一步步塑造诸葛亮的形象。 16 语言表达 活动:判断下列语言描写存在的问题。 (1)八岁的亮亮对爸爸说:“你给我好好听着,不准喝酒打牌,不准玩手机……” (2)不识字的农民刘大爷说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。” (1)句语言描写内容不吻合人物的年龄。(2)句语言描写内容不符合人物的身份。 17 课外阅读环节 肆 18 阅读拓展 蜀 相 杜 甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 活动:阅读下列唐诗,分析诸葛亮的形象特征。 19 再见 20 $$